网络交互式学习模式下的医学生人文素质教育探析

张艳　胡媛

[摘 要] 本文通过分析目前高等医学院校学生人文素质的现状，剖析了网络交互式英语学习模式对提高医学生人文素质教育的可行性，并提出了通过该模式促进医学生人文素质教育提高的途径以及注意的问题，旨在教学过程中通过各种方法和途径提高学生的人文素质，培养具有较高英语水平和医学知识的高素质复合型人才。

[关键词] 医学生；人文素质教育；网络交互式英语学习模式

医学生作为未来的医务工作者，其医德水平的高低一定程度上取决于其所在的医学院校的人文素质教育的有效性。因此，高等医学院校应该培养学生不仅具有扎实的医学知识，而且具备深厚的人文素质。同时，教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中也明确指出：“我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育，主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文修养和科学素质”，这就要求在学校教育中，除了要帮助学生构建科学合理的专业知识体系，同时也要注意各个专业学生的人文精神的熏陶，不断提升人文素养。随着大学英语教学改革的发展，网络教学模式已经广泛应用于大学英语教学，与传统的英语教学相比，基于计算机网络的交互式英语学习模式不仅能够激发学生的学习兴趣，提高自主学习的能力，同时，也为学生人文素质的培养提供了新的平台和途径。

一、医学生人文素质教育现状

作为专业院校，医学学科由于其学科的特殊性，不如其他文科院校在课程设置方面具有优势，医学院校的课程负担繁重，专业性强，校园文化氛围不浓厚，学生人文素质教育的途径和平台单一。人文素质教育基本上由思政课老师以及辅导员进行，这些特点导致了现行的医学基础课程中文化导入不足，忽视了人文素质的提高，进而影响了医学生的全面发展。同时，很多的医学院校中尽管有的专业课老师进行双语教学，但大部只是对个别单词进行解释并且对所学章节进行简单的英文总结，学生英语思维能力无法得到提高，影响到未来医学文献的阅读和对外籍病人的交流。因此，高等医学院校的 大学英语教学应在讲授语言知识的基础上，注重与医学英语的结合，在教学过程中通过各种方法和途径提高学生的人文素质，培养具有较高医学英语水平的高素质复合型人才。

二、网络交互式英语学习模式对提高医学生人文素质教育的可行性

人文素质的培养是一个潜移默化、耳濡目染的长期过程。作为一门公共基础必修课，与其他课程相比，大学英语是学习人数最多，课时最长的一门课。因而，从教学时间上而言，大学英语课程具有无法比拟的优势，这也为人文素质教育提供了充裕的时间。同时，网络环境下交互式英语学习模式是一种开放式的教学模式，教师不再是传统的“教书匠”的角色，而是通过网络平台引导学生自主学习，是以学生为中心的学习。学生从传统的接受式学习转变为主动学习，探究学习和研究性学习，这种教学模式可以充分发挥学生的主体作用，学生可以根据自己的实际情况来确定学习目标、制订和实施学习计划、选择学习方式、运用学习技巧，在教师的指导下进行学习。这些对于学生自信心和统筹协调能力的培养为人文素质的提高也起到了潜移默化的作用。同时，英语学习本身就是文化学习，教师在讲授词汇、课文等的同时也是对西方文化导入的过程。学生在网络平台自主学习的时候既能提高自身语言技能，又能更广泛地对西方国家的历史、宗教、风俗习惯、思维方式等方面有了全面的了解，这在一定程度上提高了学生的跨文化意识，促进了学生正确人生观、世界观和价值观的形成，为学生批判性思维能力的发展提供了广阔的平台。

三、通过网络交互式英语学习模式促进医学生人文素质教育提高的途径

1、通过网络教学平台提高学生学习英语的兴趣，扩展文化视野，进而提高人文素质

培养医学生学习英语的兴趣是大学英语教学中不可缺少的环节，只有通过激发学生的兴趣，才能使其具有较强的学习动机，从而由消极被动型学习向知识渴求型学习的转变，才能达到利用大学英语这一平台进行人文素质教育的目的，从而取得更好学习效果。充分运用现代化的网络教学手段，提高文化渗透力。网络交互式英语学习模式，也就是通过计算机多媒体技术进行辅助网络英语教学，不仅在形式上改变了传统的英语教学方法和教学模式，提高了学生英语学习的新鲜感和兴趣，将传统的以单词讲解和记忆以及“语法为中心”的教学模式通过借助网络平台，为学生提供的文化背景及社会的文化内容较为丰富多彩，其语言材料的真实性强，更贴近生活，使学生在不同领域、不同角度领略西方文化，学习地道英语，在声像并茂的学习环境里去领悟其所含的文化内涵。因此，在大学英语教学中通过网络交互式英语学习模式对提高大学生人文素质。

2、改变传统的教师角色，因材施教，针对不同的学生定制个性化的网络学习进度和内容

网络教学技术的引用也为传统的语言教学增添了大量生动、直接的英语学习资源，它声像交替、图文并茂、灵活多样，为学生学习语言创造了一个良好而生动的环境，使师生的交流在更加丰富的层面上展开，为英语教与学的交互性、协作性和自主性的实现构建了有机的平台。在网络交互式英语学习模式下，英语教师不再是“一言堂”的教学模式，在该模式下，教师成为学生英语学习的组织者和引导者。教师可以利用这种新颖的教学平台提高学生自主学习的能力。教师应该因材施教，根据学生不同的学习习惯和基础，制定个性化的网络学习计划。分析的目的主要是要了解学生的薄弱环节，确定其学习过程中问题所在点，只有这样才能选择学生有兴趣的教学方式和安排適当的网络学习任务。因而，在交互性的网络课堂中，可以营造使用英语的语言小环境，调动学生的兴趣和情绪，激发学生用英语表达的欲望。再者，教师不断提出的问题能够启发学生进一步思考。

四、网络交互式英语学习模式下应该注意的问题

1、注重提升大学英语教师群体的人文素养

医学院校的教师大部分以医学为学科背景，大学英语老师是一个语言和文化教师，人类语言的特殊社会功能和认知功能使得其工作具有十分鲜明的人文性，工作内容的特殊性又决定了大学英语教师必须具备丰富的人文知识和较高的人文素质。在提高医学生素质教育方面具有天然的优势。同时，借助网络交互平台，英语教师古对学生的影响甚大，为人师表的榜样作用不容低估。因此，要提高大学生的人文素质，教师的人文素质更要提高，只有真正做到以身立教，为人师表，学生的人文素质教育的提高才能落到实处。

2、专业技术管理人员匮乏，网络平台的维护需要加强和提高

网络交互英语学习模式除了需要专业英语老师的配合外，由于很多高校缺乏专业的技术人才，导致网络平台的软件和硬件故障率高。同时，由于有些设备老化、陈旧，教师在讲课过程中计算机死机现象经常发生，有影无声或有声无影等现象时有发生。学生自主学习时也时有发生网速过慢， 机子老化的问题，影响了学习的效果。因此，各大院校在进行专业教师的师资队伍建设的同时也应该主要培养一批技术过硬，保证学生网络自主学习和教师多媒体授课的正常进行，否则，学生学习的效果和积极性将收到很大影响。

五、结语

1981 年诺贝尔化学奖获得者罗尔德·霍夫曼教授在谈及他的人生经历时说：“一个人要想成为优秀的科学工作者，必须具备人文修养。因为，一个科学家只具备自然科学素质，就只能是一个‘残缺不全的人。缺乏人文修养很容易使人从简单的角度片面地看待世间的一切事务，使自己的事业很难成功，自己的人格也不可能完整。”因此，高等医学院校的大学英语教学应在讲授语言知识的基础上，注重与医学英语的结合，在教学过程中通过各种方法和途径提高学生的人文素质，培养具有较高医学英语水平的高素质复合型人才。

参考文献：

[1]张晖.医科学生人文素质教育视角下的大学生英语教学.太原大学教育学院学报，2012，30（3）：72-74.

[2]梁斯.以素质教育引领医学生人际交往能力的培养.西北医学教育，2011，19（3）：534-538.

[3]蔡向凡.互动性原则与大学英语多媒体网络教学模式研究.西安外国语学院学报，2005（1）：70-73.

[4]教育部高等教育司.大学英语课程要求.上海：上海外语教育出版社，2007

基金项目：西安医学院2012年思政社会科学科研计划项目（12SZ006）。

作者简介：张艳（1980—），硕士，西安医学院英语系讲师，研究方向为英美文学和跨文化交际。