室内联想在体育复习教学中的作用

蒋毅

（重庆市万州区教育科学研究所 重庆 404000）

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 根据农村学校体育教学实际，把室内联想运用于体育复习教学，对增强教学效果作用明显。它为农村学校体育教学改革开创了一道新的路途，对农村学校体育教学具有参考价值。

关键词 室内 联想 复习课 作用

动作技能的形成要经过泛化、分化、巩固三个阶段。根据这一规律，学生学习新的技术动作后需要及时复习才能不断提高。在农村学校体育教学中，往往因客观条件的限制影响了正常的复习教学。笔者统计，近30年来，平均每学年体育课约有三分之一的时间因天下雨学校无室内体育场馆而不能按原计划上实践课。为了完成教学任务，采取视频、板书、板画、挂图、口令、语言暗示等方法，把体育实践课中上的教学内容引进室内课堂，把学生的思路带入室外教学境地，指导学生联想复习，教学将收到良好的效果。我们深深地体会到，室内联想在体育复习教学中有着重要的作用。

一、室内联想是感性认识的升华

在体育实践课教学中，学生对技术动作已有较准确的感性认识。室内复习时，通过视频、板书、板画、挂图、口令、语言暗示等方法，把学生一步步地引入学习境地，使以往学习的直观动作得到了抽象的再现。这就给学生感性认识的上升注入了新的活力，使学生获得了从感性认识到理性认识，再由理性认识回到实践中去这一认识活动的升华。

二、室内联想既能全面地复习巩固技术动作，又能重点地对容易相混淆的技术动作强化其要点，从而提高运动技能，加快教学进程。

联想是一种意念活动，国内一些心理专家认为，“意念活动能产生一种本能的不自主的肌肉运动，使大脑皮层的运动感觉细胞与运动锥体细胞，以及其它分析器中部分与运动有关的细胞间的机能联系加强。”因此，教师有意识地选择过去所学的教材内容，科学地组织教学联想，使学生头脑中已形成的运动表象得到复习。例如：教师分别把已学过的田径、体操、武术等教材内容，安排在一次室内联想教学中，通过放录像视频或把其动作名称分别写在黑板上或分别画出动作简图，配合口令、语言暗示等方法引导学生联想，让学生头脑中重现动作形态、过程，感觉其动作节奏，使其技术动作在头脑中加深印象并得到巩固提高。如果在实践课中，发现学生对一些较为复杂的动作结构、运行路线、动作做法等比较模糊或对各技术动作混淆不清，难以掌握，在室内教学时，教师就可以组织学生重点地将这些复杂的、相关、相似而又不同的技术动作进行联想比较，强化其要点。例如，学生学习鱼跃前滚翻时由于没有掌握动作要领做成了前滚翻动作。在室内联想复习教学中，教师就可以同时展出鱼跃前滚翻和前滚翻动作示意图（或分别慢放录像），让学生指出两动作的名称，接着进行联想比较：鱼跃前滚翻与前滚翻动作都要经过肩背着地、团身前滚过程，但鱼跃前滚翻动作有身体腾空，前滚翻动作无身体腾空，两动作的主要区别就在于是否有身体腾空。经过比较，同学们就会领悟到完成鱼跃前滚翻关键是做好“腾空”的动作。可见，通过室内联想复习教学，学生对复习内容能加深理解，增强记忆，能提高运动技能，加快教学进程。

三、室内联想能激发“后进生”的学习兴趣，增强学习信心

兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的前提。一般来说，成绩差的学生想学好功课，但又有一种胆怯心理，在课堂上怕答问、做示范，怕遭冷遇、讥笑，包袱较重，致使对学习不感兴趣。在室内，改变了教学环境，为“后进生”创造了适宜的学习条件，师生进行教学联想，彼此看不见头脑中的“动作”，他们就无顾虑、无压力，愿意投入联想活动，“后进生”尝到了甜头，有了收获，自然就会对学习有信心，感兴趣。

四、室内联想能培养学生养成想、练结合的习惯

室内空间小，因受外界的干扰少，学生的注意力容易集中，有利于组织联想复习教学。在联想复习教学中，教师有意识地选用多种教学方法，引导学生用恼“想”、用脑“练”；教会学生怎样去“想”，怎样去“练”；教育和引导学生勤动脑，要善于“想”；要求学生在体育实践课学习中，也要根据教师的意图勤练多想。同时，教师随时提醒学生、要求学生把室内的“想”去指导室外的“练”，用于室外的“练”，做到内外结合，想、练同伴，想、练互助。久而久之，学生在学习中就会自觉地做到既想又练，养成想练结合的习惯。

五、室内联想能有效预防运动损伤的发生

造成运动损伤的主要原因：一是技术上的缺点和错误；二是心理状态不良，缺乏勇气，胆怯犹豫、临场慌乱。室内联想复习教学改变了实践课的练习方式，师生对动作过程的难点和重点进行联想分析，弄清了技术易产生错误的原因，以及临危时自我保护的办法，并在头脑中反复联想其技术动作的过程.重视和预设可能受伤的场面及相应对策，这样，能增添学生的学习信心，克服实践课中的盲目性、随意性，避免蛮干现象的发生，因而，错误动作必然会减少，不良的心理状态也会逐渐消除，运动损伤就会得到有效预防。

六、室内联想能促使教师提高教学水平

教学过程是主体与客体的反应。如果教师的“教”不能调动学生去“学”，那么，教学就没有价值。在室内联想教学中，为了有效地完成教学任务，达到联想复习之目的，教学必须具有明确的目的性、引导性、启发性与新颖性。否则，学生对联想复习教学就感到枯燥，积极性就调动不起来，师生在教学活动中就不能产生共鸣，教学效果也不可能有多好。可见，室内联想复习教学对教师挖掘教材、整合利用资源及语言表达、组织教学等方面有着较高的要求，这就促使教师必须加强业务学习，努力提高教学水平，以适应现代教学的要求。

参考文献：

[1] 王瑞元，汪军.运动生理学[M].北京体育大学出版社.2012.9.

[2] 胡桂英.运动心理学[M].浙江大学出版社.2010.6.25.