卫生职业学校立体化实训教学思考

梁明乾

摘 要：如今，职业教育为区域经济和社会发展的服务功能越来越明显。以服务为宗旨，以就业为导向，走“产学研”结合的发展道路，提高实训教学能力，培养生产、服务第一线的高素质劳动者和实用技术人才已成为职业教育学校的共识。

关键词：职业学校；实训内涵；教学质量

当前，职业教育面临的问题是学生理论知识与实践能力不能很好地统一：一是职业教育偏重理论的传授，忽视技能的训练，造成职校生不适应就业岗位的需求；二是注重技能的训练，忽视基本理论的传授，造成职校生不适应社会竞争与个人的持续发展。这与职业教育培养高素质的应用型人才的社会历史使命相背离。解决这一问题的关键在于职业实训教学，通过职业实训教学解决理论教学与实训岗位中的矛盾，实现职业教育培养高素质劳动者和技能型人才的目标。

一、职业教育的实训内容

职业实训的内容就是就是现代职教的目标，确定现代职教培养目标的内涵是做好实训探讨的基础。职业教育的培养目标也就是各级各类职业教育机构培养人才的规格和质量要求。人才规格是培养目标的具体化，它主要涵盖知、技、意三方面。“知”，即知识，指对培养对象的知识素质要求，包括文化基础知识、现代科技知识、专业基础知识及专业知识；“技”，即技能，指对培养对象的技术能力素质要求，包括本专业技术能力、工作能力、社会能力和创新能力等，是人才规格的核心；“意”，则指的是态度和情感，即对培养人才的心理素质要求。这三方面构成了培养目标的整体要求。各层次、类型的职业教育培养目标正是通过这些方面的不同要求体现出来的。职业教育培养目标的定位就是对职业教育培养的人才规格进行界定和规范的过程。职业教育发展到现代，无论是理念、方法还是特点都发生了很多变化。现代职业教育的培养目标定位也是不断发展的，呈现出了许多新特点。现代职业教育越来越走向社会，走向市场，它的定位要从原来的封闭式向开放式发展，整个培养目标定位系统从静态向动态转变，即使职业教育目标与社会职业技能需求变化相适应。

二、实训教学方法（形式）及实施

实训内容与形式的统一问题就是实训的内容与实训的教学方法（形式）的统一。运用项目教学、情境教学、案例教学等方法，完成职业实训“知”“技”“意”的内容，实现职教理论“必须”“够用”的原则，体现职教的“三基”（基本理论、基本知识、基本技能）与实现职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向、以职业能力与职业素质培养为核心”的人才培养目标，做到理论要求与社会实践统一与职教实训的教学中。

1.优化课程体系，突出专业技能

卫生职业教育必须要打破传统医学教育以学科为系统的课程体系，构建以就业为导向、以能力培养为主线的课程体系。做到合理取舍、优化组合、贴近行业、贴近岗位，突出专业技能，突出核心能力，形成职业学校自身特色课程。大刀阔斧地缩减医学基础课程，缩减理论课、论证性实验课课时，增加专业课和专业技能训练课时，确保对学生的培养是围绕着专门技术应用的培养，让毕业生一走出校门就能完全上岗工作。

2.建好实训基地，配好实训导师

高等卫生职业教育办学方法的技术性，必须要有能满足学生训练要求的基地作为物质条件来支撑，必须配好“双师型”实训导师来指导。卫生类高职学生毕业后服务的对象是人，其技能性要求更特殊、更高。除了利用院内实训中心以外，还要在校内明确实训导师，尽量多地从临床第一线引进“双师型”实训导师，对学生专业技能严格训练，逐个、逐项把关。实习阶段从校外实习医院聘请各科室副主任、护士长作为实习指导教师，每个科室严把出科考核关，凡实习生操作考核不合格者，不能参加毕业考试，必须补实习，待考核合格后方可准予毕业。这样就能在校内、校外共同营造学生人人重专业实践、个个重能力培养的良好氛围。

3.主动服务社区，形成就业导向

卫生职业教育和其他高职院校一样，主要服务方向是区域性经济的发展，这就决定了职校的毕业生毕业后的主要流向是服务于区域性行业和区域性群众。因此，在实施专业技术性教育的过程中要根据学校所在区域的实际状况，建立相应的农村、城镇等社区实习基地。

三、实训教学评价与监督

实训教学是职业学校育人的特殊场所，是培养应用型与技能型人才的摇篮，实训上要体现出专业与企业、课程与岗位、理论与实践的一体化教学安排，就要在教学评价与监督方面进行科学设计与安排。实训教学的评价与监督是实训教学改革成效的重要保障，没有科学的实训教学评价与监督的实训教学方法探讨就如空中的肥皂泡。从评价制度方面看，主要包括评价方式、评价的规范、评价效用三方面的内容。

参考文献：

[1]姜乃强.实践教学环节薄弱制约医学生临床诊治能力提高——为医学生架起临床实践立交桥[N].中国教育报，2010-10-21.

[2]万弢，武漫漫.职业教育实践教学模式改革[J].中小企业管理与科技，2010（5上）.