中职英语教学中采用分层教学法的实验

宋丽娜

摘 要：中职英语分层教学是现代素质教育的外在表现之一，是建立在个体差异之上的个性化教学模式，对于开发学生核心竞争力具有积极作用。本文通过教学实验，验证了分层式教学方法在中职英语教学中的积极作用。

关键词：中职英语 分层教学 个体差异性

一、中职英语分层教学实验概述

鉴于中职学生英语基础个体差异化，笔者学校因材施教，进行分层式教学方法实验，在学校同年级层次随机选取两个班级作为实验班和对照班，进行科学分层和相关考核：按基础测试成绩分层，确定培养方案，制订详细的培养计划，并按层次制定与之对应的考核标准，遵循整体与局部相结合、灵活分配动态分层与静态分层、自主学习与主动学习相结合、教学层次化（教师讲授与学生互助）、灵活教学进度等原则。

二、实验设计、方法和步骤

1.实验设计

随机选取本校中英文秘1301、1302两个班，分别定义为实验班和对照班。两个班级学生基数相同（人数样本均定义为56人），学生入学英语平均成绩近似，且均为本人带教，可操性强。实验从2013年9月至2014年1月，时长一个学期，即为一个实验周期。

2.实验方法

结合中职英语教学模式和现状，主要采用理论研究与实践检测相结合的模式，及时收集、记录、统计、分析实验结果数据，以检验事实，验证课题。实验主要采用事实论证、探索分析、访谈、个案研究等方法，并通过对照班和实验班学生成绩的阶段性差异获取实验所需数据，进行统计分析得出实验结论。

3.实验步骤及过程

总体来说，实验分为实验前期准备、实验前学生基本情况测评、实验前对照班及实验班各自的教学计划及策略制定、实验班学生分层设置、实验中教学实施、实验后成绩考评、实验统计分析、实验总结、实验验证等几个主要步骤。前期在校教务部门及英语教学组的辅助下，通过对学生基础英语知识的考查及统计英语教学过程中的优势与问题，对实验班的学生进行合理分层。在前期采用问卷调查的方法考查、测评、分层，内容主要包括中职英语课堂学习兴趣、信心、学习时间、英语有用性意识、课堂学习心态、学习方法、优势与劣势、学习独立性、参与性、课文英语学习兴趣、交流的欲望与频度、主动探索性等。经调查，实验前对照班与实验班学生在平均英语成绩上不存在明显差异，但个体上存在较大差异性，符合统计学原理和实验要求。

实验中，对照班与实验班基本采用一致的课程安排和教学计划等，但实验班在对照班采用传统教学方法的基础上，加入分层教学方法作为实验的因变量。在分层教学方法上，为实验班的每个层次甚至每位同学“量身定做”，突出学生的个体差异，教学方法、教学内容、教学进度、课业难易程度因人而异，使每个学生获得兴趣点与自信心；在考评方法与标准上，同样因人而异，区别对待；在培养目标和教学理念上，强调学生的个性，培养不同类型的人才。

三、实验结果对照

一个学期的实验结束后，分别对实验班和对照班的学生进行英语成绩综合评定和其他方面的问卷调查，内容主要包括英语成绩及变化度、兴趣改变情况、自主积极性状况、交流欲望等。

通过英语成绩考评及问卷调查数据统计分析，可得出以下数据结果。

1.经过一个学期的学习，实验班和对照班的成绩均获得提升

对比实验班与对照班，实验班成绩提升较为明显，60分以上学生所占比例明显占优，比实验前明显提升，远高出对照班的变化幅度。无论纵向对比还是横向对比，实验班均呈现出明显变化，且差异性显著。

2.问卷调查结果

对照班在学习兴趣等方面的变化幅度不大，而实验班变化幅度较大，横向对比和纵向对比均存在明显差异。

四、结论及讨论

通过实验分析可知，实施分层教学方法有利于提高学生英语水平，同时对提高学生的学习积极性、兴趣度、主动性、自信心等非智力因素方面具有明显作用。实验结果显示，分层教学方法在推动学生主动性和创造性方面具有较大作用，与其他教学策略相比具有无可比拟的优势。

由此可见，中职英语教学中实施分层教学方法具有积极作用。教师应不断更新观念，树立“终身教育”理念，将中职英语分层教学视作一项长期的教育工程，重视学生的个性和理论知识之外的知识学习，培养学生的创造性。同时值得注意的是，分层教学方法需针对不同层次的学生采用不同的教学方案，将学生的进步加以量化，进行分层考核，给予进步奖励。

参考文献：

[1]胡兴宏.关于“分层递进教学”的设想[J].上海教育科研，1992（6）.

[2]余韶红.对英语走班分层教学实践与反思[J].中国教育研究，2006（7）.

（作者单位：大同煤炭技师学院）endprint