初中英语课堂有效教学探究

邓宇清

摘 要： 随着新课程改革的不断推进与深入，初中英语教学有了很大的改善，但在实际教学中仍然存在低效甚至无效的行为，如何让学生学好初中英语，提高课堂教学的有效性，成为当前英语教师应关注的重点。本文从有效教学概念入手，通过分析影响初中英语教学有效性的因素，从课堂教学方面探讨提高课堂教学有效性的途径，对于提高初中英语课堂教学效率具有积极的意义。

关键词： 初中英语 有效教学 教学途径

一直以来，初中英语课堂教学效率不高，老师教得辛苦，学生学得乏味，学习效率及成绩难有大幅的提高，因此，提高课堂教学效率成为我们每位英语教师需要面对的问题。在新的课程背景下，有效教学越来越多地受到大家的关注与重视。有效教学作为一种全新的教学理念与教学方式，不仅能够提高学生的学习积极性，而且能够让老师获得更大的教学成就，强化英语教学效果。

一、有效教学的基本内涵

捷克大教育家夸美纽斯曾提出：“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多。”什么是有效教学？对于此概念，学者说法不一，笔者比较倾向一个简洁精辟的定义，即有实效，实现预期的和生成的教学目标，促使学生全面、和谐、不断发展的教学。所谓有效，侧重指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。有效教学要求教师在明确教学目标的前提下精心备课，运用导入方式激发学生的学习兴趣，使学生有想学、愿学的动机，强调学生的主体地位，建立良好的师生关系，和学生和谐相处，重视合作学习，使学生游戏参与课堂，给予学生积极的评价，准备好课后练习并进行教学反思。

二、影响英语教学有效性的因素

1.教师备课不认真

教材其实是死的，生活才是活的，教师要结合社会和生活，把教材教活。然而，随着科学技术的不断发展，教师在网络中没有取舍，不加选择地下载课件资源，对网上的资源全盘吸收。一些教师采取简单易行的方法，把别人的教案一字不漏地照搬过来，利用他人的劳动成果；一些教师则将之前的备课教案重新复制到新备课本上，没有任何改变创新而直接用于课堂教学，不利于有效课堂的打造。

2.教学目标不明确

新课标实施后，一些教师认为热闹的英语课堂就是有效课堂。尤其是在各种示范课的教学中，教师采用新颖多样的方式进行教学，学生也积极地回答问题，课堂气氛很活跃，师生或交流、或讨论，场面热闹非凡，但最终检测学生实际掌握知识和能力的情况，结果却不尽如人意，热闹的背后透露出盲从和形式化的倾向。此外，教师为了实现教学目标，只注重知识的传递讲解，忽视对学生情感、态度、价值观的培养。

3.学生主体性缺失

旧教学观念下，教师是课堂教学的绝对权威，是知识的传递者、能力的培养者、思想认识的教育者。在这种观念下，不少英语教师在备课时，对学生的自主性活动缺乏设计，仍停留在讲解和一问一答等浅层次的认知活动上，且课堂永远都是优秀学生的展示舞台。教学过程中的教学方式和手段单一，教师以自己为中心，学生主要是听教师讲，处于被动地位。教师承担的是使学生学习的责任，学生扮演被动角色，因此完成任务、进行活动的参与度很低。

4.多媒体利用不当

一些英语教师认为现代信息技术用得越多，课堂氛围就越好，有的教师甚至将全部教学内容都投射到多媒体上，很少在黑板上写板书，如此不仅导致教师对多媒体有很强的依赖性，而且使得学生的注意力被令人眼花缭乱的图片、动画、声音吸引。教学内容在传授过程中受到较多干扰，学生真正学到的内容少之又少，难以实现高效、有效的课堂教学。

三、提高英语课堂教学有效性的方法

课堂教学是否有效，直接决定学生学习效果的强弱。为提高初中英语课堂教学的有效性，笔者试从课堂教学方面，对此进行分析。

1.课前准备

（1）明确教学目标。

英语课堂的有效性教学应当将“三维目标”的实现贯穿于整个课堂活动过程中，有效教学必须将明确具体的教学目标作为教学的导向，使整个教学活动都处于明确的教学目标的控制之下，使师生双方在教学过程中均有清晰的方向感。因此，教师应在明确教学目标的前提下做好课前准备，使学生在知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观各方面获得进步和发展。

（2）精心备教材。

备课的具体内容就是怎样备教材，教材作为中介，连接教和学两方面。备课时，教师应认真学习英语课程标准，花大气力研究教材，从内容繁多的教材中提炼出精华，确定教学目的、任务要求，明确教材体系和内容的主次、重难点，抓住关键，尤其要注重研究和解决教材中的难点，从实际出发，系统合理地设计课时教学案例，备出活课。

（3）悉心备学生。

教师在备课过程中如果忽视了作为主要教学对象的学生，就很难收到理想的教学效果。因此，要明确学生是课堂教学活动的主体，教师要根据学生的学习水平、接受能力、学习风格等设计和调整教学活动，要注重学生的学习兴趣，重视发挥学生的学习积极性，从而使教材的处理和教法的选择更符合学生的实际，最大限度地发展学生的智力和能力。

2.课堂教学

（1）采用灵活多样的导入方式，激发学生的学习兴趣。

新课开始的最初几分钟属于热身环节，是经常容易被授课教师忽视的地方。导入关系到新的教学内容能否顺利教授，能否达到预期的教学效果。导入若不成功，则可能使新的教学内容成为“夹生饭”，从而花更多的时间和精力教授教学内容。因此，高效地导入能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，使学生进入最佳学习状态。讲故事、创设问题情境等都有助于营造和谐的课堂氛围，自然地将学生引入学习情境，为进一步学习新知识打下基础。

（2）强调学生英语学习的主体地位，建立和谐的师生关系。

在教学过程中，学生是主体，教师是主导，学生是活生生的人，他们有思想、有活动，一方面，教师要注意摆正自己的位置，消除自己的话语霸权，注意多倾听学生的声音，将话语权真正交给学生。另一方面，教师要消除优秀生的话语霸权，注意多倾听学生中弱势群体的声音，尤其是那些平时表现不好、不爱发言的学生。同时，教师要深入学生，了解学生的兴趣爱好和情绪变化，注重学生心理健康的培养。教师在教学过程中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，只有这些因素和谐发展，才能建立民主、平等、和谐、友好的师生关系。在尊重、信任、积极关注的前提下，激发学生继续向上的动力，使学生感觉到课堂气氛轻松，主动配合教师的教学，使教与学的活动良好开展。

总之，初中英语课堂教学有效性的提高不是一件容易的事，需要我们广大英语教师不断努力，提高自身素质，认识到有效性对于学生学习的积极作用，始终把教学有效性放在首要地位，提高初中英语教学质量。endprint