巧妙运用多媒体，优化历史教学效果

许磊

摘 要： 历史教学中教师要全面发挥多媒体教学的优势，坚持适当原则，将抽象的知识变得形象，创设历史学习情境，再现历史，并积极进行典型历史事件的分析，注意在多媒体教学中插入习题，很好地激活课堂氛围，调动学生学习历史的积极性，增强历史课堂教学效果。

关键词： 历史教学 多媒体 整合运用 增强效果

随着信息技术的快速发展，多媒体开始广泛运用到教学之中。现代多媒体将声音、文字、图片等有机结合起来，将教学内容立体呈现在学生面前。在历史教学中运用多媒体，有利于渗透情感教育，利用声像等多种手段，为广大学生营造和教学内容相匹配的历史场景，全景再现当时的历史画面，提升学生的真实感，在学习过程中产生身临其境的感觉，很好地感悟那个历史时期的时代氛围，通过内心的体验激发情感共鸣，受到很好的熏陶。将多媒体运用到历史教学中，让抽象的知识变得具体，无声变有声，实现声像、图文的有机结合，提升学生对历史事件的理解与感悟，切实调动广大学生的感官，有效节约课堂讲授时间，进一步深化学生对历史知识的多角度、多层次的把握，突破历史教学的重点、难点。在历史课堂教学中，运用多媒体教学能将抽象的知识变得形象，特别符合初中学生的思维特点，能很好地激活课堂氛围，调动学生学习历史的积极性，增强历史课堂教学效果。在此，笔者重点探讨了历史教学中多媒体的运用策略，以期提升历史教学中的多媒体运用水平。

一、运用多媒体激发学习兴趣

历史教学既要向学生讲解历史知识，又要教会学生分析、理解及延伸历史知识的方法，形成良好的能力，真正运用历史观点正确看待时下的社会现象。研究历史实际上是为了古为今用。历史教学中研究的一些现象，是一些已经发生过的事件，时空跨度相对比较大，学生难免感到陌生，且在日常生活中很难直接验证。因此，只依托历史教师的传统讲授是难以实现教学目标的。例如，讲授“夏商周文化”时，就可以将“司母戊大方鼎”等青铜器以多媒体形式展现出来，让学生学习历史知识的同时，很好地感受青铜器文化。这样，学生对知识的掌握就较为直观，并将学生的多种感官有机调动起来，让学生对历史形成清晰的记忆，形成系统化、立体化的历史知识结构，产生浓厚的历史学习兴趣。

二、运用多媒体创设真实的教学情境

历史教学中利用多媒体教学，有利于渗透情感教育，利用声像等多种手段，为广大学生营造和教学内容相匹配的历史场景，全景再现当时历史画面，提升学生的真实感，在学习过程中产生身临其境的感觉，很好地感悟那个历史时期的时代氛围，通过内心的体验激发情感共鸣，受到很好的熏陶。如教师在讲授“鸦片战争”时，可以利用多媒体播放电影《鸦片战争》中的几个片段，特别是官兵吸食鸦片后身体机能的改变、战斗力的降低、政府财政资金外流及人民群众家破人亡等镜头，能较好地展示鸦片给中国社会带来的侵害，进一步加深学生对鸦片、林则徐的认知，让广大学生在学习历史知识的同时，很好地接受拒绝毒品的教育，较好地完成历史教学任务。

三、还原历史事件，运用多媒体再现教材内容场景

历史教学中，充分利用图像与视频创设历史学习情境，实现再现历史。首先，在历史教学中，注意结合相关图像让学生渐入情境。历史实际上是随时间的推移，发生的一些精彩的故事。因此，在历史教学中，可以充分运用多种图像，将表述的历史呈现在学生面前，这样更能对学生进行科学有效的启发，激发学生认知，呈现一定的方向性，让学生更好地感悟重现的历史场景，让学生渐入情境。当前便捷的网络资源有利于历史教师更好地查找历史图片，当教师为学生讲解某段历史时，可以在网络上收集相关历史图片，再将其制作成幻灯片连续播放，这样搜索到的图片与历史主题相吻合。例如，在讲解有关文化的主题时，到网络上下载相关人物故事、书简等方面的图片进行播放，做到图文并茂，指导学生进入情境，提高历史课堂教学实效。其次，进行历史教学时，还需要结合视频重现历史。通过对一些历史视频的整理，或者播放一些历史题材相关的影片，将原来和学生有距离的历史进一步拉近，将一些历史人物有效呈现在人们面前，让学生实现多种感官的有机结合，渐入历史情境，不仅调动学生的学习积极性，还能让学生全方位了解历史事件的来龙去脉，让学生接受历史理论知识。比如，讲授三国历史文化时，下载《三国演义》的片段，剪辑重要的战役；在讲述有关汉代历史时，可以剪辑与汉代历史相关的视频，让学生更好地了解当时的历史，再充分结合历史教材，对这一段时期的历史进行全面论述，让学生做到以史为鉴，更好地思考当下的问题。

四、提高课堂练习密度，运用多媒体提升教学效能

充分利用多媒体分析历史事件，为学生提供思维变动的有机载体。在历史教学中，让学生对每一个历史过程都有较为清晰的认知，而不是让学生纯粹性地记忆单一的历史知识。对历史教师来讲，要充分利用多媒体积极捕捉学生的变动思维，提升学生思考历史事件的水平。另外，在多媒体教学中，要注意嵌入相关历史习题，更好地激发历史教学效能。原来开展历史评价主要针对学生是否掌握预期的目标，通过作业情况衡量学生，实际上对提升学生能力作用并不大。但通过多媒体教学能让学生上课时，从历史教学重点出发，适当补充一些习题，检测学生是否实现了预定目标，进而巩固课堂学习，提升教学效能。

总之，在历史教学中运用多媒体，应科学处理好多媒体与教材、学生间的关系，坚持适当原则，创设历史学习情境，再现历史，并积极开展有关典型历史事件的分析，注意在多媒体教学中嵌入习题，切实提高历史整体教学效率。

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