提高初中英语课堂效益的策略

刘小友

摘 要：高效益的英语课堂凸显对学生学习主体、学习个性、方式方法的尊重；把学习氛围、学习兴趣、学习情感当成最重要的评价依据。上课不仅是一场学习经历，更是一次充满愉悦的情感旅程。本文从九个方面提出提高英语课堂效益的策略。

关键词：初中英语；课堂效益

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-061-1

一、精讲

教师讲解时要做到深入浅出，画龙点睛，一语道破。教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出。

二、狠抓基础，注意容量

课堂教学要突出知识重点，狠抓基础，注意容量，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，有的放矢，合理安排好45分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，多角度开展操练运用，从听、说、读、写不同角度展开，我在教学“时态”这个既是重点也是难点时，自始至终利用多媒体的引导，设置不同的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用。

三、精炼课堂提问

教师提问时，最好把问题设在学生的最近发展区，这样才有利于学生的发展和提高。好的问题能够激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考。所以问题的提出，必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题，既要凸显基础知识，又要刺激思维，开发智力，培养探究能力。恰到好处的提问可以暴露学生认识中的矛盾，引起学生探索知识的欲望，有利于学生掌握知识、发展智力并培养能力。教师应尽量避免问一些“Right？”“OK？”等不带思考性的简单问题。不带思考性的简单问题不仅不能引起学生的兴趣，还会使学生产生厌倦，影响学习效果。

四、调控教学节奏

要调控好课堂教学节奏，有效掌握教学过程中信息的传递密度，或指导学生高声朗读，或引导学生小组合作，或诱导学生质疑讨论等。在这种布局和谐、节奏明快、动静交替的过程中，学生情绪时起彼伏，始终保持着思维活动的持续性和情绪的兴奋点。这样，使课堂教学的信息量增大，活动密度增强，课堂节奏加快，学生参与活动的时间增多。

五、及时点拨

学生思维的活动是开放的，多维的。老师应多表扬积极思考提出问题的学生，鼓励学生积极思维调动同学们的积极性。同时，老师还要把握好师生互动的方向，及时点拨，使得整个课堂师生互动在有序、有节、适当的范围内进行。学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，化难为易。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，并把其作为新的教学内容，把学生的思维引导到正确的轨道上来。

六、鼓励质疑

传统的教学提问是：教师问，学生答，问题环环相扣，步步深入，答案明确唯一，最终以学生解答教师的所有问题为教学的归宿。教师应在课堂教学中鼓励学生全程质疑，在课堂真实问题动态生成的过程中，引导学生以自主合作的方式解决问题，促进学生学习方式的改变。教师要始终采取积极鼓励的态度、引导学生质疑。不仅要让学生解决“是什么”、“在什么地方”、“什么时候”等问题，更要鼓励学生解决“为什么”的问题。

七、因材施教

有的教师往往比较在意学生的性格和学习态度，但很少关注学生的兴趣爱好。所以，大部分教师总是给所有学生布置同样的作业，让所有学生回答同样的问题，并满足于得到相同的答案。一些教师往往欣赏循规蹈矩的学生而排斥那些与众不同的孩子，担心学生奇怪的思维会破坏秩序井然的课堂。

在教学中，本人是这样因材施教的：让善于言辞的学生作朗读的“表率”；让文笔出众的学生当写作的“标兵”；让善于表演的学生担任演出的“主角”……这样，学生因得到教师的赏识而产生学习英语的热情。

八、用教师的魅力吸引学生

有的教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂。有的教师希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。其实，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。我们要用自己的魅力吸引学生而不是控制学生。

九、组织教材

在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性。如有可能，我们应补充或取舍一些内容，使教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。

在教材内容过于复杂、词汇量过大、对学生的起点设计过高时，我对教材内容进行适当调整，让它更适合自己的教学实际。此外，我常从网络、报纸杂志、图片资料以及图书馆的藏书中搜集并组织教学内容，采用学生感兴趣的素材作为授课内容，从而使课堂教学更贴近学生的需要。

综上所述，我们要想方设法，提高课堂效益，教给学生学习的方法，帮助学生形成语言能力。我们必须废弃保姆式的哺育，除掉正步走式的课堂活动，让更多的学生主动发展。endprint