综合实践活动与语文教学的灵性整合

王金霞

摘 要： 综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。语文是一门实践性很强的课程，在教学中应着重培养学生的语文实践能力。在教和学的过程中，可以把小学综合实践活动与语文课程有机整合，在教中思索，在教中成长，以学促思，以学促长。

关键词： 综合实践活动 语文教学 灵性整合

综合实践活动是一门新的课程，它具有开放性、自主性、生成性、实践性等特征，极富现代教育的时代特征。其是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。《小学语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”由此可见，语文教学应该与综合实践活动课程紧密结合，相辅相成，在语文教学中挖掘综合实践课程的资源，让综合实践活动为语文教学插上灵性的翅膀。

一、创设情境，激发探究兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的最大动力。因此，开展综合实践活动，首先活动项目要是学生真正感兴趣的，是学生一参与就跃跃欲试的内容。语文是一门充满无尽的资源而又富有无穷魅力的学科，在语文教材中，有很多学生所感兴趣的内容，学生会提出很多感兴趣的问题。有些问题在学习语文的过程中无法得到很好的解决，这时老师要进行正确有效的引导，引导孩子用眼睛、嘴巴、耳朵、双手、大脑到课外丰富多彩的大课堂寻找，孩子一定会乐此不疲。

在教学二年级《秋游》一课时，教材中介绍了秋天的天气变化、天空的云、农田里的庄稼、郊游的老师和小朋友。学完课文，练习中安排孩子们写写找到的秋天，因为孩子们从课本中获取的知识很有限，所以，除了课文中的那些词句外，孩子们能说得出的少之又少。我鼓励孩子们利用星期天到大自然中找找秋天，可以到树林里找，可以到农田里找，可以到果园里找，也可以到野外找；可以到城市里找，也可以到农村找；可以用袋子把秋天装回来，可以用相机把秋天拍回来，可以用画笔把秋天画回来，也可以用嘴巴、鼻子体验秋天……星期一，孩子们迫不及待地介绍自己找到的秋天。这样，学生拓展了“秋天”的知识，丰富了“秋天”的语言，体验了“秋天”的魅力，陶冶了情操，还培养了欣赏、想象等能力，可谓一举多得。这样的语文综合实践活动是学生愿意参与的，也是学生梦寐以求的，实践活动让学生获取了课文中没有的知识，让学生走入了更广阔的学习天地，更快乐地接受了知识。

二、围绕课本，开展实践活动

语文包罗万象，翻开语文书，如同走进了生活的“万花筒”。阅读语文，你会发现语文涵盖了方方面面的知识，但有的知识单靠课堂教学是无法真正让学生掌握的，综合实践活动恰好包括学生与自然、社会的问题。它的主题的设计和实践体现了个人、社会、自然的内在整合，因此，我们要围绕语文课本，开展综合实践活动，把课内与课外联系起来。

当一篇教材呈现在我们面前的时候，它更多的是带给了我们信息。为了让学生更好地把握这种信息，我拓展了学生的学习时空：教完《云雀的心愿》，我便引领学生走出课堂，走向社会，走向书海，开展了以“环保我知道”为主题的语文实践活动，学生有的走进图书室摘录描写由于乱砍滥伐导致环境破坏的文章、段落；有的通过网络搜集关于森林的资料；有的走向社区进行调查活动……学生的活动方式多样，成果显现多样：有环境破坏文摘，有人为砍伐破坏环境的图片展，有周边环境调查报告集，有植树造林倡议书集锦。学生围绕课本，以已有教材为蓝本，借助查找、摘抄、采访、调查等丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富知识，提高语文实践能力。

三、多种渠道，拓展学习的内容

如今，学生获取信息的渠道广泛，通过图书馆、网络技术，可以使各种语文资源与现行语文教材紧密结合，拓展语文学习内容，使语文课程更加多元化、立体化。我们在教学时，往往以语文教材为中心，抓住某一知识点，引导学生开展查阅文本、网上搜索等拓展性实践活动。如在进行《十里长街送总理》一文的教学处理时，由于学生无法体会总理在人们心中的位置，更是无法想象当时送行人群内心深处的悲痛。作为总理故乡的学生，我要求他们课前走进课外读物，走进网络，走进父辈人群中，并利用假日同家人一起离涟水不远的“周恩来纪念馆”、“周总理故居”，了解、感受总理为国家所做的一切，为人们所做的一切，进而体会总理在人们心中的位置和人们对总理的感情，特别是让孩子与老人交流，深刻体会长辈对总理的认识与情感，让学生体会十里长街的依依相送也不能表达出人们对总理的眷恋与恋恋不舍。这样为学生提供了多种语文学习的渠道，提供了更多的语文实践机会，拓展了学习内容，有利于培养学生的语文实践能力。

罗马教育家普罗塔克说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”开展丰富多彩的综合实践活动，让孩子们把语文带出课堂，走出教室，走出校园，去调查，去参观，去访问，去实验，去体会，去接触，去思考，就好比点燃了火种。在教学过程中，我们可以把小学综合实践活动与语文课程有机整合，并且在教中思索，在教中成长，以学促思，以学促长。