谈网络教育怎样才能与中学教育充分融合和优势互补

徐将军

摘 要： 网络教育是随着计算机技术发展及教育理念的变革而产生的，利用网络环境进行的教育、教学活动。现阶段，许多中学校园已经在日常教学中引入了网络教育。鉴于网络教育与素质教育是相互促进、相互整合的；网络教育与传统教育是有益共存、优势互补的。因此，网络教育与中学教育的进一步充分融合已势在必行。

关键词： 网络教育 中学教育 融合 优势互补

网络教育是一种新型教育形式，是近几年随着计算机技术发展及教育理念的变革而产生的，它是建立在网络技术平台上，利用网络环境进行的教育、教学活动。它在数字技术、多媒体计算机技术、网络传输技术、交互等技术的支撑下，在教学新理念的渗透中，可以营造出理想的虚实结合的学习环境和人文氛围。网络技术与教育理念的整合推动了网络教育的蓬勃发展。开放性、交互性、非线性成为其与众不同的闪光点，也使其成为能够实现终身教育、素质教育等的一种新型教学形式。

网络教育有其他教育形式不可比拟的优势：

（1）学生自主学习为主。（2）学生为主导地位。（3）时间机动灵活，受众面广泛。（4）课程针对性强，实用价值高。

现阶段，随着网络技术的普及，许多地区的中学校园已经引入了网络教育，并将其应用于日常教学中。但是由于受到基础设施投入不足、网络硬件设施不够完善、沒有合适的网络教学平台及学校教师的信息化专业水平不够理想等因素的限制，使得目前的网络教育仍然处于基本维持阶段，而没有发挥出其在中学教育教学中应有的作用。

由此，网络教育与中学教育的进一步充分融合已势在必行，更因为以下两个因素：

一、网络教育与素质教育相互促进、相互整合

素质教育是以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想为指导的教育，是以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨的教育，是以培养适应社会发展需要的人的全面发展为核心的教育。

素质教育观是90年代以来，随着教育改革的不断深化而逐渐形成的一种现代教育观，目前已深入民心。而网络教育则是近几年，由于多媒体和因特网的日益普及而形成的一种新型教学形式。教育理念和教育技术手段始终是推进教育改革和发展的两个重要因素。

作为万人瞩目的热点和焦点，网络教育、素质教育在教学目标、教学内容、教学模式、教学服务、教学对象等方面相互促进，并完成初步整合。

二、网络教育与传统教育有益共存、优势互补

（一）网络教育的教学过程具有以下特点。

1.网络教育的教学过程是超时空的主动学习过程

网络教育的教学过程可以是实时的，也可以是非实时的；可以是在线的，也可以是非在线的。任何人在任何时间、任何地点，从任何章节开始学习任何课程，学生完全可以根据自己的基础、学习能力和学习时间等客观条件自主地选择需要学习的内容、学习地点、学习进度、学习方式，在学习过程中最直接体现学生主动学习的特点。

2.网络教育的教学过程是实时的双向交互性学习过程

在传统教学过程中，多数互动活动都是通过听说读写进行的，而在网络教育教学过程中，互动是通过打字和阅读终端计算机上的信息完成的，但在以计算机为中介的协作性环境中，可以支持一些面对面的环境下很难甚至无法进行的活动，所有有关学习方面的讨论和交流可以持续不断地进行，无论什么问题和想法都可以直接与教师或学习伙伴进行联系。在网络教学过程中，这种师生和生生交流与协作因为不受时空的限制而变得丰富，这一重要特性使网络教育成为唯一的、真正的在教师与学生、同学与同学之间实现双向互动、实时全交互的网络教育教学过程。

3.网络教育的教学过程是内容丰富的多样化学习过程

网络教育的教学过程，信息来源不再局限于传统的文字教材和老师在课堂上的讲授，网络教育中的学习资源是数字化的信息，它包括文本、网络视频、网络教学课件、学习工具软件等多种形式。有些教学资源内容除了每节课的精讲资源外，还包括教师的上课讲义、自学光盘、名师讲座、针对性专题讲座及各种相关网站资源链接。这样使网络教育教学过程具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其他传统教学方式无法比拟的。

4.网络教育的教学过程是个性化的学习过程

由于每个人的生长历程是不一样的，导致不同人具有不同性格。在网络教育教学过程中，学习者可以任意放慢“教师”授课速度，可以任意要求“教师”重新讲授。他们从自己不断取得的学习效果中看到了自己的成功，增强了自信心，提高了学习积极性，情况表明，学生通过网络教育教学过程进行学习时，他们的提问信心和积极性较之传统班级授课有较大增强，他们强烈的好奇心使师生与生生之间的协作更和谐。另外，网络教育教学过程中，运用计算机网络特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学生的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录、贮存。另一方面，教学和学习服务系统可基于系统记录的个人资料，进行针对不同学生的个别式个性化学习建议、指导教学和应试辅导等。网络教学为个性化教学提供了现实有效的实现途径和条件。

（二）传统教育的教学过程以“传递—接受”为特征，具有四个特点。

1.教师是知识的传授者，是主动的施教者，并且监控整个教育教学活动进程。

2.学生是知识的传授对象，是外部刺激的被动接受者。

3.教学媒体是辅助教师教的演示工具。

4.教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。

传统教育的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。

然而，教育是多方面的，网络教育适合传授知识、开发智力等教学，但不能很好地完成情感、动作技能等领域的学习，因为传统教育中的师生之间情感的交流、同学之间的友好相处、成长过程中的环境、氛围等是网络教育不能完全取代的。所以我认为并非所有教育教学过程都要用计算机，有的内容用传统教育教学就能很好地解决，而不必采用网络教学处理。

因此，我们认为，以学为主的网络教育教学过程和以教为主的传统教育教学过程各有其优势与不足，这就要求教师在网络教育教学过程中从与传统教育互补的角度，精心策划和整合，以保证网络教育教学过程的质量和优势。

综上所述，只有网络教育与中学教育进一步融合，才能更好地实现素质教育的目标，培养出创新型人才。对于学校而言，则可以从以下几方面考虑，以实现融合的目标：

第一，根据实际情况配置计算机，不盲目追求新高配置，提高生机比，从数量上保证教学要求，同时可以借鉴或使用一些开源软件，展开协作学习与自主学习。

第二，建立适当的资源管理体系，购好、管好、用好优质网络教学课程资源。

第三，加强全体教师教育技术培训，提高教师的网络教育素养。

第四，开展与普及网络教育还需要全体教师积极应用、推广与宣传。

总之，随着素质教育新理念的不断渗透，教育技术的不断完善，网络教育与中学教育的融合将更和谐，网络教育一定会不断走向成熟，发挥更大作用。