多媒体在小学《品德与社会》教学中的应用探究

李衡?赵桂萍

摘 要：对于小学《品德与社会》教学来说，教师必须对包含了师生、媒体和教材等因素的现代化教学体系有一个正确而又全面的认识，要紧紧跟随时代发展的潮流。同时与信息化教学的特点与规律相适应，要及时转变自己的教学观念，不断创新教学方式和教学方法，不断追求更鲜活的教学形式、更丰富的教学内容、更加高效的教学策略与方法。本文对多媒体在小学《品德与社会》教学中的应用进行了探究。

关键词：小学 品德与社会 多媒体 应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01

目前，信息全球化已经成为当今世界的潮流，小学思想品德教学应改变传统单一的教学模式，摒弃灌输式的教学方法，充分利用现代化教学手段传递思想品德知识，发展学生的思维能力、辨析能力、认知能力等。合理利用多媒体实施教学，有助于改善教学质量、激发学生兴趣、化抽象为形象、化复杂为简单、拓展教学容量，从而取得预期的教学成果。

1 合理运用多媒丰富课堂教学内容

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已经走入课堂中，成为一种不可缺少的辅助教学方式。多媒体图文并茂、声形兼备的优势特点能有效激发学生的学习兴趣，并将知识全方位呈现在学生面前，丰富了课堂教学内容，充实了课堂教学手段，还有助于拓展学生视野，陶冶学生情操，发展学生的综合能力，为学生探索与发现知识提供了坚实的技术保障。例如，在教学《熟悉的学校》时，教师可以在课堂初始阶段利用多媒体为学生播放自己拍摄的DV录像：学校门口写有“某某小学”等几个醒目的大字，进入校门后，能一一看见美丽的花坛、宽阔的操场、漂亮的教学楼。进入教学楼之后，我们可以看到教室、音乐室、微机室等，最后将画面定格到自己班级的教室。学校环境是学生非常熟悉的，他们一边观看录像一边感叹：“原来将我们的学校搬上荧幕后，是如此美丽呢！”此时教师要顺势引导学生，如此美丽干净的校园值得每一个人来爱护和呵护，并教育学生讲究卫生、爱护校园环境、不乱丢垃圾，发现有垃圾应将其放入垃圾桶内。通过播放录像，使得学生快速理解了学校行为规范的一些内容，不管是生动的海报、还是有趣的图片，甚至是我们所熟悉的环境，都可以为思想品德课程注入新鲜的活力。由此可见，多媒体教学丰富了学生的课堂学习活动，将学生的生活带入了课堂，将他们引入了思想内涵丰富的思想品德天地。学生在观看、倾听、感受中不断获取信息、引发思考、积极参与，不但树立了学生良好的自信心，而且培养了学生获取信息和感悟生活的能力，加强了思想品德与学生生活之间的联系。

2 借助多媒体技术激发学生学习积极性

小学《品德与社会》教学是一项极具综合性和时代特色的实践活动，它具有很强的科学性与艺术性特点，其内容与生活实际紧密联系。因此，它的教学形式要突出灵活性与开放性，在教学目标的指引下，师生要进行尽可能多的交流和探讨，以帮助学生获取更多的知识，树立科学的世界观、人生观与价值观。在传统教学实践中，小学《品德与社会》教学采用的是“教材—黑板—粉笔”的基本模式，学生对此很容易感觉枯燥乏味，甚至会形成对《品德与社会》课的厌恶心理。但如果在小学《品德与社会》课中引用多媒体教学技术，通过其多种形式的声音、光线、形状、色彩等内容对学生的感官进行多种刺激，就能够营造积极热烈的课堂氛围和丰富多彩的教学内容，能够有效地吸引学生对课堂内容的注意力，激发他们的好奇心与学习兴趣，增强其学习《品德与社会》的主动性与积极性。

3 充分利用多媒体为学生融入情感因素

多媒体集声音、图片、动画、视频于一体，合理利用这一手段，可以充分发挥其直观形象的教学作用。同时，教师还应在教学中融入自己的情感因素，达到“以情载理”的教学效果，在不知不觉中感化学生，激发学生的道德意识。这就需要教师深入挖掘教材中包含的情感因素，选择贴近学生生活的范例，来吸引学生的注意力，对其进行情感渗透。采用多媒体教学手段能够增强学生对事物的感知能力，直接发挥情感的传递作用。

总之，我们要努力推进多媒体教学和传统教学手段相融合，突出学生的主体地位。要利用多媒体技术手段激发学生学习《品德与社会》的积极性和主动性，挖掘学生的创造性潜能，提高学生综合素质。

（1.淄博市临淄区金山镇边河小学，山东 淄博 255440；2.淄博市临淄区第八中学，山东 淄博 255400）

参考文献：

[1]刘超然.运用多媒体技术优化《品德与社会》课堂教学[J].宁夏教育，2012（5）.

[2]何国安.新课改下品德与社会教学模式初探[J].新课程（教研），2011（9）.

[3]是斌华.多媒体使品德教学绽放异彩[J].现代教育科学（小学教师），2011（3）.