构建信息技术翻转课堂的探讨

沙洁

摘 要：在实现计算机运用和信息网络化的今天，以云服务为主要标志的现代信息技术正在迅猛发展。而随着现代社会的不断进步和发展，社会对学校、对教师提出了越来越高的要求，尤其在新课程改革深入实施以后，传统的教育理念受到了很大的冲击，一种新型的课堂——翻转课堂正在逐步被尝试和推广。本文结合教学实践探讨信息技术翻转课堂，以满足新课程、新课标以及信息技术时代学生学习方式和教师教学方式转变的需求，加强师生之间的协作交流，提高学生自主学习能力，为现有的信息技术教学探索新思路。

关键词：信息技术 课程改革 翻转课堂

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01

以坚持全面发展，促进学生素质提高为目标的新课程改革倡导“以学生为本”的教学理念，强调开放式教学。新课程改革涉及教师、学生、教学内容、教学方式、教学手段等有关教学的每一个方面。特别强调教师要由知识的传授者向学生学习的促进者转变，学生从“要我学”向“我要学”转变，学习方式上注重自主学习和合作探究。同时把教学过程定位为一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。随着新一轮基础教育课程改革，学校和教师都面对着全新的教育方式和教学要求。

在这样的背景下，必然会催生出比传统课堂教学更有拓展空间、更具体验空间的新型课堂教学。翻转课堂也正是在这个发展背景下应运而生。这给我们探索新型的信息技术课堂提供了借鉴。

1 学习平台的构建，为信息技术翻转课堂的实践探索提供基本条件

这个学习平台的核心是区域云服务的Moodle学习平台，是一个既能与互联网联通，又能海量存储教学资源的学习平台。登录这个平台，就可以享用丰富的教学资源。教师可以上传教学资源，远程指导学生学习，发布和修改作业来及时掌握学生学习情况。学生借助于学习终端在平台上下载教师开发的课程，然后根据自己的情况学习并完成相应的检测，及时将学习情况反馈回学习平台上。这也是实践多年的，冠之以高效互动课程管理的原型——Moodle学习平台。利用这个Moodle学习平台来探索信息技术翻转课堂就具备了基础条件。

2 微视频的制作，为信息技术翻转课堂的实践探索提供关键环节

信息技术翻转课堂利用Moodle搭建的学习平台，由课前的预知，课堂的体验拓展、答疑两大环节构成。信息技术与其他的课程不一样，很难做到课前的预习环节，因此在探索实践中我们以预知的方式提供给学生了解学习的课程。预知环节是这个翻转课堂的关键——我们用微视频的方式进行，因此对于微视频的制作就有了更高、有别于其他学科的要求。

学习信息技术最根本的目的是为了能够利用信息技术解决问题。信息技术课程的学习过程和信息问题的解决是息息相关的，离开了问题解决，我们的信息技术学习将失去意义。让学生体验用信息技术解决问题的过程，进而掌握问题解决过程中的有关规划、设计、创作的基本思想与方法，这是信息技术课程的核心所在。因此我们在制作微视频的时候，切记不能让微视频成为我们课程的操作手册，而是一个具有生活实例的问题解决的过程，在这个过程中融入本节课的重要知识点，来引导学生学习的兴趣。

3 互动高效，为信息技术翻转课堂的时间探索提供实质性的转变

第一转变：真正做到体验式的学习。信息技术翻转课堂与Moodle平台结合，真正实现课堂的高效、互动。 通过学习平台提倡学生的自主学习，学生就有了大量自主学习和体验的时间。通过在课堂上的小任务式体验、综合性的小组主题活动式体验来完成学习。在学生独立或互助学习时，教师巡视课堂，给学生以必要的个别指导。信息技术翻转课堂让所有学生都有事可做，让所有学生都“动”起来、“忙”起来。

第二转变：预知环节的自主式的学习。（如图）

由此，真正确立了学生为主体、教师为指导地位的“教”与“学”的关系。也可以看出预知环节在整个学生自主学习过程的关键性。通过生动丰富的实际情境的视频资料，来支持学生的自主学习；在课堂老师的引导下，学生进行协作探究和独立体验；教师鼓励学生积累和检验不同的观点，支持学生对所学的知识和接受的信息进行反复学习和反馈，从而来激发学生的创新思维。

笔者认为，信息技术的高速发展，肯定会对教育和学习产生革命性的变化。把高技术与新课程改革结合是大势所趋，我们的课程和课堂势必需要大胆、合理地去探索新的结构，来适应这个信息化社会的发展。信息技术翻转课堂的探索实践只是一个开始。

（江苏省苏州工业园区星港学校，江苏 苏州 215021）

参考文献：

[1]于国祥.理想课堂的三重境界[M].北京：文化艺术出版社，2011.

[2]王少非.新课程背景下的教师专业发展[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

[3]吴军其.新理念信息技术教学论[M].北京：北京大学出版社，2010.