浅析英语专业新疆少数民族班学生自主学习能力的培养

摘 要：新疆少数民族大学生在大学英语专业学习者中相对是一个特殊的群体，他们英语自主性学习能力较薄弱，没有适当的英语学习的计划。因此，大学英语教师必须针对其特点采取适合的英语教学方式，针对学生的英语学习的现状，从听、说、读、写、译等方面来提高学生英语自主性学习能力。

关键词：英语专业新疆少数民族班；英语学习；英语教学；自主学习能力

自教育部、国家民委和新疆自治区人民政府实施内地支援新疆协作规划以来，进入内地高校学习的少数民族大学生日益增多。笔者所在外语学院自2011年至今招收了45名英语专业新疆少数民族学生。新疆少数民族大学生在大学英语专业学习者中相对是一个特殊的群体。首先就语言学习来说，汉语是他们第一外语，英语学习已经是他们非本民族语言的第二门外语，因此增加了英语学习的难度。其次，由于本民族的文化背景与西方英语国家存在一些生活方式、思维模式上的差异使得他们在英语学习上比一般大学生的困难更大、障碍更多。他们在内地以普通话为主的高校中，对他们而言要克服语言障碍进行英语学习更是一个挑战。在教学过程中我们发现学生们普遍存在英语自主性学习能力较薄弱的问题，没有适当的英语学习的计划。因此，大学英语教师必须针对其特点采取适合的英语教学方式，针对学生的英语学习的现状，从听、说、读、写、译等方面来提高学生英语自主性学习能力。

一.自主学习的内涵和特点

自20世纪70年代以来，在语言学习研究领域，国内外许多学者对“自主学习”进行了大量探讨和研究，对语言学习过程中学习者的作用给予了较多关注，强调学习者在学习过程中的决定性作用，即学习者的自主性（Wenden 1998）。自主学习是一个长期的、动态的过程，而不是一个静态的、一旦达到目的就一劳永逸的过程。为了帮助学习者对自己的学习过程拥有更大自主权，需要他们认识到一些对自己可能有用的策略，并最大限度地鼓励自主学习（Holmes 1991）。自主学习的学生应该具有内在的学习动机，能理解教学目的和教学方法，进而有计划地确立自己的学习目标，能够选择合适的学习策略并监控自己的学习策略和学习过程，有效管理自己的学习时间，能主动营造有利于学习的物质和社会环境，能意识到学习结果并能评价学习结果。

二、自主学习能力的培养

1.确立以学生为中心的英语教学模式。教师在新疆少数民族班英语教学中要强调以学生为中心，展开教学。在整个教学过程中教师是各种教学活动的组织者、指导者、帮助者。教师可以利用课前演讲、游戏、情境会话等活动使学生加入到学习中来。教师应把学生看做独立的个体，尊重每个学生的个性特点，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，并且坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则，使学生参与到课堂教学中，成为课堂的主体。

2.强化学生自主学习的意识。传统的教学只是把学生作为教育的对象，更多时候都是教师在讲，学生听和记笔记。这样不利于学生发挥主观能动性。要让学生明白他们是学习的承担者，要在教学活动中充分发挥主体作用。并且这种主体性不仅体现在课堂教学过程中，教师还要向学生强调课外自主学习的重要性。教育学生要把英语学习作为自己生活的一个重要组成部分，树立自主学习的自信心，从而激发学生自主学习英语的兴趣和动机。

3.激发学生学习兴趣，形成自主学习的习惯。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人只有对学习有了浓厚的兴趣，才会在兴趣的驱动下去主动求知、探索和实践。教师要通过不断的表扬来激发学生学习的兴趣。兴趣是学习动机中最重要的部分，学生有了学习的兴趣，就会诱发求知的欲望，从而产生极大的学习热情。教师应采用多种灵活的教学手段丰富课堂教学内容，可以恰当的利用多媒体教学设备来辅助教学，使教学内容具有形象性和直观性，吸引学生注意力，提高教学效果，从而使学生投入到学习任务中，激发学生学习兴趣，提升他们自主学习的能力。

4.形成性评价与终结性评价相结合，促进学生自主学习能力的培养。

教师在教学活动中根据學生的具体情况和课程的特点，加大形成性评价在期末考核中的比例，这在很大程度上增加了学生课后学习的任务，学生做到了有目的性的学习。教师也通过多种途径对学生进行有效的学习方法的指导和培养，帮助学生们制定学习计划，提高自我约束力和自主学习能力，使自主学习具有长期性和稳定性。

三、 结论

自主学习是一种新型的学习方式，可体现出学生管理自己学习的能力，它能有效的提高学习的质量、水平和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学其促进作用。教师应该注重对学生自主学习能力的培养，为学生今后的发展与终身学习打好基础。同时作为英语专业师范类的新疆少数民族学生有了自主学习能力势必对他们将来的英语教学会带来契机。我们也希望结合我校英语专业新疆少数民族学生的教学实际做一些深入细致的尝试和研究，并以此为契机，推进课程的改革，建立特色的英语课堂教学模式，促进学生全面发展，来推动学校教学工作的全面提升。

参考文献：

[1]庞维国，论学生的自主学习 华东师范大学学报教育科学版 2001年02期

[2]高玲，信息技术环境下英语自主学习模式的研究中国电化教育 2006年06期

作者简介：吕金亮（1976-），女，吉林工程技术师范学院外语学院，讲师。