多元智能理论在高中英语教学中的应用

王丽娜

摘 要：多元智能理论自提出以来，得到了教育界的广泛关注和研究，本文以高中英语教学为研究对象，试探讨多元智能理论在高中英语教学中的应用，以期达到运用并开发学生的多种智能来学习英语，提高成绩的同时也实现了全人教育。

关键词：多元智能理论；高中英语教学；应用

美国著名心理学教授霍德华·加德纳在1983年提出了多元智能理论，该理论认为人的智能是多元的，每个人都同时拥有多种智能，只是每种智能发挥的程度或是几种智能组合的方式不同，导致有些人更加擅长某一领域，然而不擅长的领域不代表没有那种智能，只是相对较弱或是暂时没有发掘发挥出来。语言的学习主要是语言智能和逻辑智能起主要作用，但是其他多种智能也起到至关重要的辅助作用。所以说英语掌握不好的学生，只能说他们以上两种智能没有发挥好，但是教师可以通过多种教学手段，实施有效教学措施来帮助学生开发各种智能，通过多种智能的完美运用来调动学生的兴趣，帮助英语教学顺利进行。同时，也有助于学生的全面发展和素质教育的实现。本文就多元智能理论在高中英语课堂中的具体应用做出探讨，以期达到运用并开发学生的多种智能来学习英语，实现全人教育。

1.多元智能理论的内涵

加德纳教授在1983年出版的《心智的结构》一书中提出了人的智能是多元的，否定了先前的智能一元论理论，在全世界引起了轰动，并产生了深远的影响。他认为多元智能包括语言智能、逻辑-数理智能、视觉-空间智能、运动智能、音乐智能、自省智能、人际交往智能和自然智能等。语言智能是指用语言进行思维，用语言表达自己的想法，以及欣赏语言深层次内涵的能力，也就是指听、说、读、写的能力。逻辑-数理智能是指能够进行数字计算、将物体量化、对命题和假设进行思考和推理，并进行复杂数学运算的能力。视觉—空间智能是指利用视觉信息和三维空间的方式进行思维的能力。运动智能指的是运用整个身体来表达思想及感情的特殊技能。音乐智能指的是对音调、音色、旋律和节奏进行敏锐感知的能力。人际交往智能是指善于理解别人和与人交往的能力。自省智能指的是善于准确自我感知和反省，并以此来规划和调整自己人生发展方向和道路的能力。自然智能是指善于观察自然界中各种形态，对物体进行辨识和分类，利用自然的能力。

2.多元智能理论在高中英语课程中的具体应用

高中英语的学习需要多元智能理论的指导，并且在课堂上也会将多种智能应用地淋漓尽致。教师要善于培养、开发学生的多种智能来高效学习英语，使学生全面均衡发展，培养出高素质人才。

2.1语言智能的应用

学习英语要培养学生听、说、读、写、译各方面的能力。因此，语言智能起到至关重要的作用。外研社出版的高中英语教材中，reading and vocabulary部分和culture corner部分都是阅读材料，要求要让学生们在理解的基础上大声熟练朗读，培养英语语感，学会如何写自己的文章。功能句部分要反复操练，并仿照例句造句，教师可以让学生自由创设情景对话，要求运用本课学习的功能句和语法，反复巩固练习，使知识得到内化。

2.2逻辑-数理智能的应用

对逻辑关系的理解、推理、表达思维的能力也是学习英语的重要智能，特别体现在分析复杂句子的成分，做推理性阅读题，阐述自己观点的作文等，这是都需要有较高的逻辑分析能力。例如，阅读题中经常会出现这样的问题：根据文章内容推测，以下哪个选项是正确的？四个选项的内容貌似都对，然而要求是问哪个是推测出来的，并非篇章直接讲述，这就需要认真分析再做出选项。再如，听力测试中，有时会问“Whats the relationship of the two people？”这也需要合理的推理。

2.3视觉-空间智能的应用

倘若学生总是死盯着书本，也会视觉疲劳，觉得课程枯燥乏味，所以教师要适当的给与学生视觉冲击，提高学习兴趣。教师可以应用多媒体进行有效教学，通过图片、视频、音频、实物等多种手段来激活学生的视觉-空间智能。例如，在教授The Violence of Nature时，教师可以放映一些自然災害的视频，这样，虽然学生们没有亲身经历过，但也能体会到自然灾害带来的严重后果，适当做出预防工作，在学到英语的同时，也学会了自我保护意识。

2.4运动智能的应用

我们经常会看到外国人说话时时常手舞足蹈，面部表情也极其丰富，极力表达自己的想法。其实有时交流沟通确实需要全身的配合。回想一下没有一个主持人是一动不动地站在那里说话的。这也涉及到了body language， 语言的学习也要用到运动智能。教师可以设置“一个比划一个猜”的猜英语单词游戏，大大调动学生的学习热情，即使学差生也愿意积极参与。因此，学生在快乐中调动了运动，语言，逻辑等多种智能来高效地学习了英语。

2.5音乐智能的应用

学唱英文歌曲也是学习英语的一种有效方法。有些学生对学习英语不感兴趣，然而提到音乐却热情不已。所以，教师可以充分调动学生的音乐智能来学习英语，这样用学生喜欢的方式学习，他们会更加乐于去学，并且很容易记住所学内容。例如，在学到Classical Music时，教师可以将主题拓展到现代音乐，课上可以让学生适当的施展自己的音乐才华，唱一小段或是演奏一段音乐等，也是很好的warming up环节。

2.6自省智能的应用

一个人只有经常自我反思，才能不断进步，学习英语亦是如此。教师应该叮嘱学生认识自己，时刻反省自己。活动后，小组进行互相切磋，彼此学习对方长处，改正自己所犯的错误。语言知识方面的错误要写在积累本上，经常查看，这也是自省智能的良好表现，这有这样，才能不断进步。

2.7人际交往智能的应用

人都具有社会性，时刻都在与他人打交道，所以人际交往智能至关重要。英语课堂上的人际关系就是一个社会人际关系的缩影。与同学，教师对话时，要注意使用恰当用语，全面地考虑问题，顾及他人的感受，理解他人，尊重他人，这样才会赢得别人的尊重。良好的人际关系，会得到别人特殊的关照。人际交往智能强的学差生，会额外得到老师，同学的特殊关照，指点迷津后，会很快进步的。因此，教师要潜移默化地培养学生的人际交往智能，这有这样，步入社会后才会更受欢迎，有立足之地。

2.8自然智能的应用

个体能够辨别环境的特征并加以分类和利用的能力就是自然能力。英语的学习内容就是自然、社会上发生的事情。教师应该鼓励学生善于观察家庭、社会、学校的环境，做一个有心人，这样脑中会有多种图示，有助于新知识的接受和理解。例如在学习A Social Survey – My Neighborhood时，教师可以让学生做出自己的周边调查，这时自然智能就会发挥很大的作用，只有平日善于观察的学生，才能发现问题，有内容可说可写。

从以上内容可见在高中英语课堂上确实需要多元智能，各种学习任务的完成也有助于学生多元智能的开发，学生较强的智能也会促进较弱智能的发展，最终实现全面发展的目的。这也给教师提出了更高的要求，要在多元智能理论指导下，发现每一位学生的智能强项，根据不同的教学内容来精心设计课堂活动任务，在教学过程当中，创设一些能够使大多数学生都发挥他们智能强项的环境，利用每人的智能强项来带动他们的语言智能的发展，使学生在掌握和提高外语语言能力的同时，在生理和心理、思想和修养、知识和职业素养等方面得到全面、均衡的发展，最终使每一个学生都成为全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1] 冯芮. 多元智能理论在高中英语教学中的应用[J]. 赤峰学院学报， 2012.

[2] 焦扬. 浅谈多元智能理论在英语教学中的应用[J]. 新课程导学， 2011.

[3] 霍德华·加德纳. 多元智能[M]. 沈致隆 译， 新华出版社， 1999.