生物教学中生态文明意识的培养

李正文

摘要：人类社会的发展，向地球索取的资源越来越多，引发的生态问题也越来越严重。地球是我们和子孙后代唯一的家园，对地球自然生态环境进行摧残和破坏，人类将无家可归。生物教学中培养生态文明意识，文明、节约、绿色、低碳的消费模式和生活方式并向社会进行辐射，让生态文明成为主流价值观。遵循人、自然、社会和谐发展的规律，建设“美丽中国”。

关键词：生物教学；生态文明；培养

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0252-01

面对全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、土地荒漠化等影响到人类的生存和发展的全球性生态环境问题。党的十八届三中全会提出：“要求加快建设社会主义市场经济、民主政治、先进文化、和谐社会、生态文明”。把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，把“美丽中国”作为未来生态文明建设宏伟目标。生态文明是以人与自然、人与人、人与社会和谐共生，良性循环、持续繁荣为基本宗旨的社会形态。英国国际环境与发展研究所主任卡米拉·图尔明说过：“生态文明的概念关系到每一个人，可以帮助我们思考如何在地球上以一种新的生活方式生活。”

一、立足课堂，培养生态文明意识

生物教材中有关生态环境方面的内容十分丰富，但受学时及篇幅限制，叙述比较简单。教学中要立足课本，同时将课堂知识点延伸到生活，通过学生对生态问题的讨论和感悟，以提高其生态文明的意识。例如，通过“细胞中的水”教学，认识到生命活动离不开水，目前我国是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一，要杜绝水资源浪费，具有水资源危机和节水意识。通过“食物链和食物网中各生物成分的动态分析”，使学生认识生物之间的相互依存关系，认识自然界中的生物对于生态系统的稳定所起的作用。通过“植物光合作用”的教学，认识绿色植物依靠光合作用，能够吸收二氧化碳，释放出人类维持生命的氧，可以净化污水、消除和减弱噪声、调节气候等，从而认识保护植物、植树造林、绿化环境的重要意义，爱护大自然的花草树木，积极参与植树造林活动。教学中要注重培养学生对自然的情感，切实领悟人与自然的相互依存关系，从而培养高尚的生态文明情操。带领学生到湿地生态公园或森林公园了解生态系统成分，群落的空间结构，生物的多样性，体验草、木、虫、鱼、鸟等生物的和谐关系，激发学生热爱大自然的情感。我们生活小区、村庄为何见不到这样美好的景象？由于人类的活动范圍和影响强度不断增大，致使物种绝灭的速度大大加快，许多生态系统遭到了干扰和破坏。生物圈Ⅱ实验的失败告诉我们：人类要珍爱我们共同的家园——地球，走生态文明之路。

二、从我做起 践行生态文明行为

生态文明是宏伟的事业，有人认为那是政府的事，是大人物的事，其实不然。作为普通人，也许我们无法叫停那些污染严重的落后工艺、技术、装备，不能让那些排污超标的企业停业治理，也不能让沙漠变绿洲……但是我们可以从身边的小事开始践行生态文明行为。通过“生态系统物质循环”教学，分析不同种类的物质被微生物降解的速度，垃圾中大部分可以回收再利用的，进行垃圾分类收集可以节约资源，降低处理成本。形成绿色经济、循环生产等经济发展的新理念。在日常生活中将生活垃圾分类，减少使用不可回收利用的资源，举手之劳就可为生态文明做出贡献。节约资源就要从节约每一粒粮食开始。学校食堂的浪费现象非常严重，有人馒头咬一口就扔掉，有的饭菜一大半都倒掉。日常生活中要做到不铺张浪费，勤俭节约，积极履行“光盘行动”。教材“保护生物多样性”，论述了保护生物多样性的意义和措施。生物多样性是人类社会赖以生存和发展的基础，也是衡量环境质量和生态文明程度的重要标志。每个人都要关爱生物、善待生命。在维持人类一定的生存质量的同时，应该从生态伦理出发，保护好生活在我们身边的任何动物、植物、微生物的基本生存权。倡导学生不吃、不用、不穿以野生动物为原料生产的产品，抵制其销售。树立科学消费、健康消费的观念，坚决摒弃滥食野生动物的陋习，改变落后的、不文明的饮食习惯。保护生物多样性，保护地球生灵，维护生态平衡，就从抵制舌尖诱惑开始，积极响应餐馆“零蛇行动”等活动。让教室里的电灯“点”长明灯，对自来水龙头流水不理不睬，任意撕毁、随意丢弃学习用品，诸如此类的浪费行为不再出现，以电子贺卡代替纸质贺卡等。

三、走向社会 传播生态文明理念

人类活动导致生态环境发生明显改变的例子在身边屡见不鲜，但大部分中学生不是没留心而是发现了也可能没有多加思考。教师可以利用这些现实生活场景引导或者是激发学生的生态思维。例如：在群落的演替教学中，展示几张拍自校园和周边公共场所：绿油油的草地上醒目地伸展着或大或小的黄泥道。学生看后反应不一：有见惯不怪的，有惊讶不解的，有可惜的，也有愤怒不平的……教师可以把其中涉及的生态文明知识渗透给学生：从这里走过的人都没意识到，他们一步步为草地编织的“金腰带”是以牺牲草地上的植物为代价，他们的生活方便了，但草地却受伤了。培养学生在日常生活中，要对破坏绿化的行为进行劝阻。生态文明建设需要全社会的共同努力，学生在日常生活中要把课堂中学到的生态文明理念，文明、节约、绿色、低碳的消费模式和生活方式向社会进行辐射，让生态文明成为主流价值观。关注我国生态文明建设存在的问题，利用假期进行调查走访，针对身边的环境污染、资源浪费、破坏生态等现象，提出建议和改进措施。推动绿色发展、循环发展、低碳发展，加快转变经济发展方式。

生物课堂教学中应该重视生态文明教育，让学生领会生态文明的精神并内化为自己的行为习惯，树立正确生态文明的情感态度和价值观，成为生态文明践行者、传播者，早日实现美丽中国的中国梦。

参考文献：

[1]陈木莲，谭海林.“生态文明”在高中生物教学中的渗透[EB/OL].