“控制—交互”教学模式的建构与实践

谢远雁

摘 要：交互，即互相、替换之意。教学过程正是教与学两个矛盾主体的相互作用，改造主观认识的能动过程。教学过程应不是教师的单向付出，而是师生对共同的认知客体，在主观意识上相互的交流与沟通。因此，探索和实践“交互式”的课堂教学模式，应是具有广泛的、基础的指导意义。

关键词：生成背景；建构理论；控制—交互；程序模式；模式特点

一、交互式课堂教学模式的生成背景

高年级学生，己有较为强烈的自我意识。如果其合理的自我意识得不到及时地肯定，则会形成逆反的心理、行为。在心理上，他们需要轻松愉快的学习氛围，民主平等地探讨共同的认知对象。“交互式”的课堂模式，为实现这种心理需求提供了合理的方式。

学生在日常生活中已积累了丰富的经验认识。这种已有的经验或背景，在科学认识中起着重要的作用。个性经验必须经过相互交流、整合。“交互式”课堂教学模式为解决冲突预设了充足的空间。

学生具备一定的观察、比较、分析、概括等思维能力。在获得大量感性认识之后，经过独立思考，生成了自己的见解与困惑。而且能基本准确地用自己的语言表达所见所思。“交互式”的课堂模式，为学生表达自己的观点提供了良好的机会。

二、“交互式”的课堂教学模式的理论依据

1.建构主义的理论指导

“科学知识是暂定的主观的建构性的，它会不断地被修正和推翻”；“科学认识活动是以事实为基础，但事实本身并不是科学。换句话说，知道的并不都是看到的”；“在观察与推论之间存在着区别，并不是一个连续的认知序列”。因此，“交互式”的课堂教学模式，只不过是建构主义的内涵，外化为可以操作的范式而已。

2.认知冲突激活理论的指导

弗拉维尔说：“根据皮亚杰的观点，发展的自然方向趋向于平衡状态，即认知系统不同成分之间的平衡，同化与异化过程之间的平衡，以及认知系统与外界之间的平衡……，相反，不平衡或认知冲突，则具有激发作用。儿童将试图解决这种不平衡状态。” “交互式”的课堂教学模式，不断呈现认知冲突或不平衡，并通过相互交流来解决冲突，达成共识。教师是解决冲突的促进者。

三、“交互式”的课堂教学的程序模式

以建构主义及认知冲突理论为指导，建立的“交互式”课堂教学模式，其基本模式和操作程序是：事实对象→观察推论→冲突交流→科学认识。

1.事实对象

科学认识的对象是客观事实。提供合适的事实对象，是“交互式”课堂教学模式的起始程序。事实对象，其实质就是有效的教学资源。经典地选择事实对象，全方位、多角度展现事实对象，是模式操作有效开展的前提。

2.观察推论

观察推论是学习主体主动体验的过程。观察是对事实对象的感知，初步形成个性的感性经验；推论是由此及彼的思维创新，是认识的迁移和逐渐接近“最近发展区”。

3.冲突交流

观察推论的主观性、个体性、差异性，使得认知冲突得以形成。所谓“道理不辩不明”。因此，学习主体需要交流认识上的冲突，表达个性推论的结果。冲突交流是“交互式”模式的核心程序，更是学生个性方法的创新、思想认识的创新，是建构知识的实质过程。

4.科学认识

形成科学认识，是“交互式”模式操作的必然结果。这里所指的科学认识，是新课程三个维度的综合实现。包括形成的思想方法、实践方法；也包括情感态度体验、逐步养成的价值观。通常以“我懂得了什么？”为话题，来综合评价“交互式”课堂教学的学习效果。

四、“交互式”课堂教学模式的特点

1.学生的互动参与、主动发展

《国外课堂教学有效性研究》（孙亚玲著）指出：交往与沟通永远都是教学的核心。“社会文化理论和活动理论也扩展了教与学的定义……这些理论中，学习是一种主动的合作的建构过程，存在于教师与学生的互动之中……”。“交互式”教学模式的探究与实践，格外观注课堂中师生、生生的交往与沟通。

2.教师成为真正的促进者

“交互式”教学模式的实践，实质性的促进教师角色的转变。由“传授者”变为“促进者”。教师不再是“权威”，从促进学生发展的角度重新找到自己的位置。学生也不再是一味地“接受”与“服从”，而是共同参与者，是教学中的合作者，能平等地与教师对话。

五、“交互式”课堂教学模式的教学案例：乙醇

（一）控制模块：预习作业

1.知识预备

（1）有机物分子中原子或原子团被其它原子或原子团所取代的反应，叫_。

（2）根据乙醇的物理性质，分离酒精和水的混合物，用_分离方法。

（3）写出酒精的化学式：_；燃烧的化学方程式：_。

2.经验积累

（1）根据乙醇分子的球棍模型。画出它的结构式：_。依据它的结构式，写出它的结构简式：_或_。

（2）用重铬酸钾溶液来检测司机是否酒后驾车，溶液颜色由_色变成_色。

3.新知形成

（1）烃的衍生物：烃分子中的氢原子，被其它的原子或原子团所取代，生成的一系列的化合物叫做_。

（2）官能团：决定有机物 _的原子或原子团。常见的官能团有：

卤素原子—X、硝基 —NO2、羟

基－OH、醛基－CHO、羧基－COOH

等。

（3）钠与无水乙醇反应，看到的现象是①_；②_；③_。反应的化学方程式为：_。

（4）乙醇的催化氧化，看到现象是①_；②_；③_。反应的化学方程式为：_；

4.知识应用

（1）可以证明乙醇分子中的有一个氢原子与其它的氢原子不同的是

A.乙醇分子中只含有一个氧原子；

B.1molC2H6O 燃烧可以生成3mol H2O。

C.1mol C2H6O 与足量钠反应，得0.5mol H2。

D.乙醇可以配制成酒。

（2）等物质的量的下列物质，完全燃烧后，消耗氧气最多的是

A. C2H6  B. C2H4

C. C2H2  D. C2H5OH

（3）乙醇的催化氧化中，铜丝的作用是

A.氧化剂  B.还原剂

C.催化剂  D.干燥剂

（二）交流模块：教学设计片断

教学素材：学生已有的生活经验

交流话题：乙醇有怎样的颜色、状态、气味？学生： ……

实验素材：乙醇与水互溶演示实验。

交流话题：关于乙醇的密度、溶解性，你形成了怎样的认识？学生： ……

PPT素材：乙烷和乙醇的结构式。

交流话题1：怎样看待乙醇和乙烷结构上的联系？学生： ……

交流话题2：猜想，乙醇中的官能团——OH，怎样影响乙醇的化学性质？画出乙醇的结构式，猜想化学键可能断裂之处。学生： ……

实验素材：钠与乙醇的反应。

交流话题：实验中，你看到哪些现象？ 学生： ……

实验视频：乙醇的催化氧化。

交流话题：实验中，你看到了哪些现象？ 学生： ……