造境·激趣·引导

刘旺存

〔关键词〕 思想品德课；造境；激趣；引导；创新能力

〔中图分类号〕 G623.15 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）15—0067—01

培养什么样的人？这是办教育要考虑的首要问题。美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”小学思想品德课要不要创新？答案是肯定的。那么，如何在思想品德课上进行创新教育？

一、造境——让学生敢于创新

良好的心境和情绪、积极的情感对学生的发展有着相当重要的积极作用。因此，开展创新教育，教师首先要营造和谐宽松的学习环境，建立温馨良好的师生关系，这样，会让学生的个性以极其自然而且最佳的状态流露出来。一位教育家说得好：“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。”因此，教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，既要注意把创新机会留给每一位学生，又要尽量创造机会让学生互相合作、鼓励，唤醒全体学生的参与意识，尽可能地化解、消除学生之间存在的对立、抵触以及不信任等不良情绪，引导学生积极质疑，大胆创新。

二、激趣——让学生乐于创新

研究表明：一个人做他感兴趣的工作，他的才能可发挥80%以上，做不感兴趣的工作，才能只发挥20%。学习也是如此。如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性和积极性，而且会直接影响教学效果。因此，学习兴趣是一个人学习的心理倾向，激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。

首先，教师要善于旁征博引，要用引人入胜的事例吸引学生。思想品德课较为抽象、趣味性低，学生往往会感到枯燥无味，更谈不上有所创新。因此，教师必须想尽办法采取灵活多样的教学形式，将脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、幽默的漫画等融入教学过程之中，让学生每上一节课都有新鲜感、新发现、新体验，从而让学生保持浓厚的学习兴趣，让思维保持活跃的状态，为学生创造思维的发展作好心理铺垫。

其次，教师要善于设疑，激发学生思考的欲望。“学起于思，思源于疑。”教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。在教学过程中，教师要改变把知识“一筒子倒净”的习惯做法，要善于针对所学的知识设立疑问，制造学习障碍，从而拨动学生求知的心弦，点燃学生思维的火花，引发学生探索问题的热情，让学生在积极主动的思考中有所创新。

再次，要培养学生的创新能力和实践能力。在思想品德课教学中，教师可结合教学内容选择恰当的参与形式来培养学生的实践能力。只要教师精心策划，大胆创新，就能使学生在教学参与中闪现出创新的火花。

三、引导——让学生善于创新

1.讨论之后出真知。在课堂教学中，在教师的引导下学生间进行交流切磋甚至争辩，有利于培养学生的动脑能力，拓宽学生的思路和知识面，有利于培养学生的创新精神和实践能力。因此，教师可安排学生进行课前准备，组织学生进行课堂讨论。讨论的形式主要有分组讨论和全班集中讨论两种。无论采用哪一种讨论形式，都可以使学生的发散思维和逆向思维得到训练，从而培养学生的辩证思维和逻辑思维能力。

2.人人轮流当老师。教师可有计划地安排学生每四人为一组进行集体备课。在备课的过程中，要求学生独立处理教材，搜集材料，强调学生要在解决“为什么”和“怎么样”这两个问题时，除了按照教材讲述之外，还要继续追问“还因为什么？”、“还应该怎么样？”让学生在课本外进行再思考。然后在组内试讲，通过试讲培养学生的自学能力、独立思考能力及处理教材的能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。

3.让学生尝试撰写小论文。培养学生探究性学习最有效的方法是鼓励学生尝试撰写小论文。因此，教师要指导学生确定小论文的主题、范围，然后由学生自主参与社会调查，查阅资料，搜集有效信息，再通过撰写小论文，从而形成自己的研究成果，在撰写小论文的过程中提高创新能力。教师还要注意引导学生以高度的责任感去关注社会、关注国家和人类的前途，最终以培养学生的创新精神和实践能力奠定基础为目标的教学活动。这种研究型课程可以真正构建起学生的主体地位，还可以激发学生独立思考和创新的意识，培养创新思维习惯，可以培养学生收集处理信息和获取新知识的能力、分析解决问题的能力，对培养学生的创新精神和实践能力有重要意义。

编辑：王金梅endprint