赏识教育之我见

李林

〔关键词〕 赏识教育；理解；尊重；批评； 挫折

〔中图分类号〕 G635 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）15—0034—01

赏识教育能使听话的孩子学会思考，学会独立处理问题；使胆小的孩子勇敢地面对困难；能使一向优秀的孩子学会面对挫折，学会克服困难；能使调皮、好动的孩子增强信心，扬长避短。因此，只有尊重、赏识自己的学生，才能走进他们的心灵，才能让他们充满自信，成为心智发展健全的人。

一、赏识教育就是对学生的理解和尊重

赏识教育是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。赏识与表扬不同，与一般的师爱也不同，表扬是一种行为，是在一定场合对别人某一成绩的肯定。而对孩子的赏识则是一种心态，是师爱的升华，是内心深处对他们真正的理解和尊重。赏识是沟通、是平等、是生命之间交往的桥梁。孩子内心的世界是单纯的，只要用心，走进去并不难，只有走进去才能真正了解每一个孩子，进而赏识每一个学生。恰当地运用赏识，能打破师生间严肃的气氛，建立和谐融洽的师生关系，对于教育“问题学生”尤为适用。

每个学生都有强烈的自尊心，他们都希望得到老师的呵护和尊重。所以，老师要维护孩子的尊严，在尊重与信任的基础上，在宽容与乐观的期待中，温和地走进每一个学生的心灵，与他们进行精神的交流，心灵的对话。

记得有一次，在上课时，有位同学迟到了，他红着脸站在教室门口，显得十分难堪。这时，我微笑着对他说：“尽管你迟到了几分钟，但你却是个爱学习的好学生，脸上的汗珠充分证明你心里很着急，想把迟到造成的损失减少到最低程度，老师相信你在课堂上一定会有好的表现。”

他原以为一定会挨批评，可是却意外地得到我的赏识，他不但消除了紧张、害怕的心理，而且很快成为课堂上最踊跃的发言者。这件事使我懂得了，在孩子做了错事而又知错的情况下，老师不妨对他的错误忽略不计，而对他表现出的积极一面加以肯定和赏识。这样不仅可以维护学生的自尊，还可以建立良好的师生关系，从而促进学生的进一步发展。

二、在赏识教育中要承认差异，允许失败

对学生进行赏识教育，并不是一味地表扬、夸奖。因为赏识教育的核心内容是“承认差异，允许失败”。要宽容地对待学生，激发他们的求知欲和成就感，从而发掘深藏的潜能。赏识教育的特点是注重发现孩子身上的优点和长处。大家都知道，在孩子的身心发展上，孩子们既有年龄上的差异，又有个性间的差异，对一些能力差的学生，老师应从他们的自身条件和兴趣出发，注重给他们快乐和自信。多年来，我一直坚持对不同层次的学生提出不同的要求，并为他们提供展示自我的机会和舞台。

三、赏识教育不等于娇纵，需与批评教育相结合

有的教师对赏识教育的认识存在一个误区，认为赏识就不能批评，尤其对那些好学生，总是表扬，很少批评，生怕批评会降低他们的威信或者打消他们的积极性，致使这些学生骄傲自大，人际关系很差。

笔者班上的一名班干部，学习成绩在班里名列前茅，组织能力很强，大家都十分欣赏他。渐渐地他在班里趾高气扬，对同学发号施令，同学们意见很大。一次因一件小事与同学发生口角，大打出手，开始拒不认错。后来经过笔者耐心细致地做工作，他终于承认了错误。

这件事使我感触很深，一个好学生为什么变成这样？所以，赏识不等于娇纵，赏识也不是不批评，只是应该讲求赏识的艺术，否则我们的赏识教育只会满足孩子们的虚荣心，膨胀他们的私欲，结果适得其反。

四、赏识教育与挫折教育相辅相成、缺一不可

俗话说：“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。”在对学生进行赏识教育的同时要与挫折教育有机地结合起来，这样才不会使学生偏离正确的轨道。为了达到这一教育目的，我在班内开展了“赏识评价”这一活动，既有赏识性又有针对性的评价，不但缩短了师生间的距离，还增进了彼此间的情感，使学生感到无比亲切，更易于接受我的意见和观点。

班上一名女同学性格活泼，比较聪明，但学习不肯努力，缺乏抗挫折能力。我给她的评价是：“还记得体育艺术节吗？你在跳健美操中不小心把膝盖磕破了，但你还是坚持到最后。可见你是一个很坚强的女孩，如果你把这股劲头用在学习上，老师相信你一定也会取得很好的成绩。”她看到我对她的表现如此肯定，在以后的学习中增强了自信心和勇气，学习成绩也逐渐上升。

卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”因此，在教育学生时，对学生的优点要充分肯定，同时对缺点也要委婉地指出，使学生更好地发扬优点，更信服地接受批评，改正不足之处。客观地看待他们的每一次成功或失败，让孩子在老师的赏识中不断地完善自我，从中体验成功的乐趣，使孩子们在赏识中学会做人，学会生活。

编辑：蔡扬宗endprint