对构建高效课堂的几点认识

陈伟强

〔关键词〕 高效课堂；赏识；平等；主体意识；评价活动

〔中图分类号〕 G632 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）16—0081—01

由于受到应试教育环境下激烈的升学竞争影响，在很长的时间里，教师忽视学生主体地位、对知识产生和发展过程的认识以及科学方法的培养，一味地采用传统的一言堂或满堂灌的教学方式，使学生的自主发展和自主思维活动整体缺失。作为一名教师，在新时代新理念下，反思自己的教学理念和教学方式，重新定位教师角色刻不容缓，我们必须及时地作出敏锐的反应，更新教育理念，研究学生心理，牢牢站在学生角度，采用合适的方式和方法，通过生动直观、充满发现喜悦和探索乐趣的课堂教学使学生动起来、活起来，通过实验、课堂实践使学生获取知识，提高学生分析和解决问题的思维能力，加强自主学习和合作学习能力的培养，以满足社会进一步发展对人才的需要。为了使课堂达到高效，笔者认为教师必须做到以下几点。

一、从尊重和赏识开始

孩子是上帝的礼物，教育是在原有的基础上让孩子生长变化和发展。作为教育工作者，我们应深刻理解“原有的基础”的内涵，遗传是教育的基础和前提，孩子生理、心理、认知结构的发展都是有差异的，我们无条件地尊重学生的个别差异。在教育教学过程中，为学生创设体验成功的机会和条件，对同一问题进行分类要求，使不同层次、能力和水平的学生都有获得自我表现和学习上成功的机会。对学生正确回答问题、发表新见解、作业做得好时都应该给学生积极的肯定。例如，在实施《环境保护》教学时，设计诸如环境污染的分类、常见的环境污染、污染是怎么造成的、怎么防治等一系列简单的问题，目的是让每一位同学有话说，且都能说到点子上。因为现在的学生要求老师有话好好说，有事慢慢谈。教师也不能给自己和学校找事，好孩子是夸出来的，在实际的教育教学中我们要用放大镜找学生的优点，开展赏识教育。

二、创建相互平等的和谐环境

当前必须为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习环境已成为共识，教师的学生观、课程观等都将要发生根本的转变，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力，自主学习能力的提高是核心。教师是教学活动的组织指导者，学生是自我发展的自主参与者，是积极的探索者和创造者，师生之间是一种民主、平等、合作的交往关系。教师不是万能的，是学生自主学习的助残婆，在课堂上一定允许学生出错的，学生对知识认识模糊时、在概括结论之前、在出现错误之后等情况时都留些时间给学生思考，让学生即时发现自己的问题，并大胆把问题提出来，围绕着问题，师生共同参与、相互交流。

三、激活学生的主体意识

教师对学生引导、启发、讲解、点拨等的作用无论有多大，都需要通过学生的独立自主思考、选择与运用后才能转化为他们的智慧和才能。学生的所有学习都是学生通过自我指导或自我调节来实现的，学生总是控制着自己的学习。要求教师课前必须精心预设教学目标，板书内容，在准备上做到以一当十，课中精心预设探究亮点，搭建思维空间，不要为了一时的主动而造成学生一生的被动，方向比速度更重要，做好以十当一，课后做好教学反思，及时做到以一讲一。课堂以探究而精彩，时时刻刻想着给学生创造思考的机会和空间，当学生正准备或正在自主思考最佳状态时，教师要学会慢半拍，不要干预，不要着急，要学会等待。

四、开展学生自主反馈评价活动

正如教育家们所说过的一样，一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲，这是他的不幸，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止追求的意志和力量。在学习过程中通过各种形式的反馈评价不断激励自我、调控自我、实现自我，在开展学生自主反馈评价活动时应考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，更要在反馈评价中不断帮助学生认识自我，完善自己，提高自己。

总之，作为一名新时代的教育工作者，只要把握“教育是在原有基础上进行完善和发展”这样一个原则，改变我们能改变的，包容和接纳我们不能改变的新的教育理念和新的教育方法，注重学生心理世界，尊重学生的差异和个性特点，对于任何一个孩子，抱有决不抛弃的决心，就没有教不好的学生，我们也一定会成为高效课堂构建中的佼佼者。

编辑：蔡扬宗