打造高效课堂的着力点

李得桂

〔关键词〕 高效课堂；思想；制度；

资源

〔中图分类号〕 G632

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

16—0079—01

打造高效课堂就是教育改革创新生生不息的追求，更是教育改革的生脉之源，谁掌握了高效课堂的“金钥匙”，谁就占领了素质教育的制高点。课堂教学怎么改，改什么，局部改还是全覆盖，一直是每一位教育工作者很纠结的问题，改得好，增效提质，惠泽万千家庭，改得不好，会挫伤改革锐气，这就需要我们深度思考，广度论证，把改革的铺垫工作做扎实、做牢靠。

一、思想引领——高效课堂的精神支柱

打造高效课堂关键在教师，核心在学生，目标在质量。师生积极心态的塑造、价值取向的定位无疑是打造高效课堂的强大动力源，为此，我们通过打造一个阳光团队，让师生以阳光心态实现阳光追求，在阳光氛围中幸福工作、愉悦求知；通过构建“双核”体系，让教师深度认知并积极实践“师德是试金石，成绩是听诊器，上课是真本事，育人是硬道理”这一教师核心价值观，让学生明确并践行“读书点亮人生，学习改变命运，诚信沟通心灵，习惯成就未来”这一学生价值取向，让师生在思想领域事先为打造“高效课堂”沉淀精神力量。心态阳光，思维合拍，教师研课、磨课、上课和学生自主、合作、探究就会始终激情饱满，一触即发，高效课堂的质量也就有了保证，否则心态消极，思维慵懒，高效课堂将是无源之水、无本之木。

二、制度保障——高效课堂的质量关卡

课堂素质化是素质教育的主阵地、主渠道，是高效课堂的极致利润，县教科局出台了《临泽县中小学课堂教学质量大赛实施意见》，将课堂素质化目标的落实细化为创新设计、课堂互动、能力拓展等五大块十二个子项，通过教研组对课前准备和课后反思的周评价、教学督评小组对“课前检测、师生互动、教练结合、媒体运用”等教学流程的多元评价、年级组对周测月考成绩的比对，学校对期中期末测试成绩的分析、家长委员会对教师教学工作的感性评价、督学责任区对课堂教学总督导等六个方面的过程性督导，对教师的课堂教学评等定级并纳入考核，强化教师“教”的责任意识、精品意识和质量意识，强化学生“学”的自主意识、合作意识和探究意识，为高效课堂把好质量关。建立督学责任区，出台《临泽县督学责任区制度实施方案》，督学责任区对应招生区域，赋予总督学督查、考核、评优权力，总督学组织本校一线骨干教师定期不定期地对责任区进行全方位监督、检查、评估、指导，监督责任区规范办学行为，加强教育教学改革，切实减轻学生过重课业负担，为打造高效课堂、全面提高教育教学质量把脉会诊。

三、“四化”建设——高效课堂的主要支撑

教师专业化、手段信息化、管理精细化、课堂素质化是高效课堂持续发展的命脉，我们制定了《关于推进中小学课程素质化教师专业化手段信息化管理精细化的意见》，通过培训、挂职、交流、转岗、引进等方式力促教师专业化；通过多方筹资、城乡帮扶、项目配置、社会捐赠等方式，按规定逐步配齐各中小学特别是农村薄弱学校图书和音体美、实验教学等仪器设备，为打造高效课堂提供优质、充足资源；通过统筹和自筹，在全面实现“班班通”和宽带光纤接入的基础上，力争到2015年，初级中学、城区小学和乡镇中心小学每班配备交互式电子白板或液晶一体机等先进教学设备，更新农村小学及附设幼儿园“电脑+电视”的硬件设备，不断提高信息技术设备普及率，让信息化水平高位均衡成为打造高效课堂的有力推手。

四、“学、创”并举——高效课堂的驱动“两轮”

在高效课堂模式的构建方面，我们主导“一校一品”的多元模式，因校而异、因人而异，切忌一刀切、程式化。倡导各校将借鉴和创新并举，批判与生成共存，在外校先进的教学模式基础上嫁接生成不同的课堂教学特色，既要“临帖”，更要“破帖”。高效课堂首先要符合三个标准，一是课堂中让每一个学生在每一个时间段都有事可做，激活思维，激发兴趣，形动牵引神动。二是课堂中让每一个学生都能体验到获取知识的快感，乐于合作、探究，敢于质疑问难，深度解读文本，化知识为智慧，习方法为技能，心领融合神会。三是课堂中教师的预设性指导和学生生成性学习要互补互促。预设与生成是高效课堂的两翼，缺一不可，须合理分配预设与生成的时间，前提是必须保证教师既要完成预设内容更要将知识生成为学生技能，授鱼更要授渔。其次，高效课堂要达到“三高”，一是个体独立学习和小组合作学习的效能要高。二是教师指导教学与学生自主学习的效能要高。三是当堂检测的效能要高。最后，高效课堂要呈现三大特点：快节奏、大容量、高效益。

编辑：蔡扬宗