化学教学中如何提高学生的记忆效率

霍建伟

〔关键词〕 化学教学；记忆效率；提高；教学方法； “遗

忘曲线”；探究

〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）16—0068—01

培根说过：“一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆”。在化学学习中，大多数学生有这样的体会：化学符号、化学元素及其化合物的基本知识、化学基本理论及其计算、实验等，太多太难记，记住后也容易忘记。可见，提高学生的记忆效率至关重要。那么，怎样帮助学生提高记忆效率呢？ 下面，笔者就此谈谈自己的体会和看法。

一、改进教学方法，提高记忆效率

一是加强实验，激发兴趣，增强记忆。生动直观的实验，对学生具有很强的吸引力，可以有效地激发学生的学习兴趣。如，讲授“自燃”这一内容时，上课一开始教师就进行演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来。教师这时提出问题：滤纸为什么会自行燃烧？实践证明，这个实验集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲和学习兴趣。这时教师再引入新课，学生就会积极主动地学习新课。

二是直观形象，加深理解，增强记忆。初中化学的概念、理论涉及到微观粒子的结构、组成、运动和变化，它与宏观形象或事实有本质的不同，更为抽象和难于理解。而只有理解了的东西，学生才能有较深刻的记忆。因此，在教学中，教师要尽可能地把一些概念、理论形象化，以帮助学生加深理解，提高记忆效果。如，讲“电解质的电离”时，出示小黑板上的图象，学生对电解质的理解及运动一目了然，印象深刻。

三是内在联系，完整概念，增强记忆。要把意义记忆和机械记忆有效结合，以提高记忆效率。初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，很多学生由于没有掌握好已学知识，因而影响新知识的理解的迁移，表现出记忆效果不佳的状况。可见，要帮助学生提高记忆效果，就要在教学中将新旧知识系统化，使学生搞清楚知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念。如，有关“溶解度计算”的教学，先复习“溶解度”的概念，而后给出溶解度的计算公式。之后进一步强调：这个公式必须具备：一定温度下，百克溶剂中，溶解达饱和，溶质克数一定，此时溶质克数即为该温度下该物质的溶解度。这样， 加深了学生对概念的理解，增强了记忆效果，又掌握了计算的方法。

四是分析对比，综合归纳，简化记忆。比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。比较是概括的前提，只有通过比较才能确定同类事物的共同特征，把这些事物联合为一组进行概括。在教学中，应用分析对比、综合归纳的方法，可以帮助学生提高记忆效果。

二、探究“遗忘曲线”，提升记忆效率

德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象进行了系统的实验研究，得出了著名的“遗忘曲线”。该曲线表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。据此规律，教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘进行斗争。

一是组织有效的复习。1.及时复习。教师要抓好新课前的复习提问。提问的目的首先是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆。其次是为新课的讲授打好基础。学生平时不复习，临考前“开夜车”和“加班加点”是不符合记忆规律的。2.分散复习。教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。3.注意复习方法。复习要避免机械重复，每次复习都应提出新的理解要求，调动起思维的积极性，使学生更牢固地掌握知识。

二是排除各种干扰因素。由于干扰而产生的临时遗忘是常见的。如，学生考试时，因为紧张本来记住的内容，一时怎么也回忆不起来，越急越想不起来，这是一种情绪干扰。为了排除这些干扰，平时要注意对学生进行指导。如考前的临场指导就有着不可忽视的重要作用。

三是经常运用学过的知识、技能。根据“遗忘规律”可知：已经贮存的知识信息，若不反复运用，将会使得到的知识流失。所以，在教学中，教师应经常有计划、有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题，以强化记忆，减少遗忘。

编辑：谢颖丽