导学案在小学数学中的有效应用

陈淑芬

摘 要： 小学数学教师要对课堂教学模式，教学方法，以及学生的学习模式和学习方法不断整合优化，努力摆脱传统思想的束缚，摒弃传统的教学模式，应用新的教学模式，引导学生运用新的学习方式进行有效学习。经过近几年的探索，导学案这种新的教学模式和学习模式得到了广大教师的普遍认同。这种教学模式符合新课程理念强调的培养学生自主学习能力和创新精神、创新能力的要求。

关键词： 小学数学教学 导学案 教学模式

随着社会的不断发展，信息技术的日新月异，社会对于人才的需求已经不再是传统教育环境下培养起来的知识型人才。信息时代需要的是具有创新精神和创新能力的优秀创新型人才。反观传统的教育模式不难发现，在传统的教学模式下学生的创新精神和创新能力是不能得到培养和保护的。在传统的教学模式中，教师是课堂教学的权威，课堂教学的开展和课堂秩序的维护都是在维护教师的绝对权威下进行的。学生提出与教师不同的意见或看法，往往得不到教师的肯定，只会受到教师的批评。这样久而久之，就会使学生养成只懂得被动接受、不会主动思考的学习习惯。这样的教学阻碍学生的创新精神和创新能力的培养，不利于学生的发展和社会的进步。为此，近年来，我们提出要進行新课程改革，目的是改变传统教学中学生被动接受的局面，引导教师和学生转变角色。教师要由课堂上的绝对的权威转变为学生学习活动的引导者和组织者，学生要由学习的被动接受者变为主动探索者。教师要改变传统教学中学生的被动学习状态，变为主动思考，主动进行探究式学习，培养学生的创新精神和创新能力。

教学思想和观念的转变只是教学改革的起点，要扎实推进教学改革，必须付诸行动。教师要对自己的教学模式和教学方法及学生的学习模式和学习方法进行有效的整合优化，摆脱传统思想的影响，摒弃传统的教学模式，应用新的教学模式，并引导学生运用新的学习方式进行有效学习。经过近几年的探索，导学案这种新的教学模式和学习模式得到了人们的普遍认同。这种教学模式符合新课程理念强调的培养学生自主学习能力和创新精神、创新能力的要求。这种教学模式很好地解决了教师和学生的角色定位、学习知识和培养能力的问题，值得推广。学案导学教学模式是对传统教学方式的一种变革，它改变了以统、独、偏为特征的课堂教学，以学生的自学为基础，以师生互动为手段，以发现问题自我探究为主线，以学生多种能力的形成为目标，较好地落实了学生的主体地位，符合新课改的理念。下面我结合近几年小学数学教学的实际，谈谈对导学案教学模式的认识。

一、导学案教学模式的分析

“导学案教学模式”不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重能力的开发和未来的发展。导学案教学模式的实施策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础，培养创新思维是学习的核心，教师导学是学习的前提，讨论质疑是学习的方法，教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、探索、问题讨论等。教学中应尽可能地创设问题情境，以问题和解决问题激发求知欲、探究性和主动性，让学生提出问题，模拟生活情景，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考，培养学生主动获取信息、处理信息的能力。

导学案的内容该包括学生的学习目标，学习的重点、难点、疑点，阅读思考，疑难信息反馈，探究性学习活动，导学导练性的阶梯性训练，知识拓展等部分。教师在进行导学案的设计时，要注意把着力点放在如何组织自主学习上，这里应该包括学习内容和学法指导及学生的活动设计和组织，充分利用学习小组开展分组学习和小组讨论。

二、具体实施过程中应注意的问题

1.导学案重在引导学生自主学习。

导学案是教师印制的，用于引导学生自学的学习方案。它就像学生学习路上的指南针，指引着学生前进的方向，并且学生跟随导学案的学习，经历一系列的由教师依据教学内容、教学重点、教学难点所精心设计的学习过程，实现知识的学习和能力的提高。导学案重在一个“导”字。我们所设计的导学案要具备引导功能和启发性。导学案要在课堂教学的头一天下发给每一位学生，为的是让学生依据导学案开展预习和自学，在数学课上老师可根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，有目的地运用导语、演示、现代教育技术等手段创设情境、把握学情，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生优良的思维品质，指导学生在学会的过程中实现会学。学生以“导学学案”为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，主动查阅教科书，思考问题，分析解决问题，在思考和学习的过程中习得知识、获得能力。

2.注重信息反馈，组织学生小组活动，进行探究式学习。

教师运用“导学案教学模式”开展数学教学的目的，是要鼓励学生大胆尝试和探索，自主学习。由于学生在传统教学模式下习惯了被动学习，因此对于自主思考和主动探索，学生还很不适应。我们要鼓励学生勇敢地尝试，保护学生的自信心和好奇心，并给予学生充足的自由思考的时间。只有这样才能把学生推到主体地位上，学生在尝试中遇到困难就会主动地自学和接受教师的指导。于是，学习就变成了学生自身的需要，使他们产生了“我要学”的愿望。在这种动机的支配下，学生依靠自己的力量解决了问题，产生了成功的喜悦，更积极主动地学习。经过一段时间的适应，学生逐渐从“要我学”转变为“我要学”，实现了自主学习。

我们还要发挥小组学习的优势，有效地组织小组讨论和小组学习活动，促进小组间的竞争和小组内部的合作帮扶。这样在小学数学课堂上，通过发挥教师的引导和组织作用，促进学生的自主学习，实现数学知识的学习和能力的培养。