“学习金字塔”理论在中职数学教学评价中的应用

刘瑢

摘 要： “金字塔”理论是普遍应用于企业管理中的一种组织结构和管理模式，在教学评价中应用“学习金字塔”理论，组织学生边学习、边评价，有助于增强学生的学习效果，构建高效课堂。

关键词： 中职数学教学 学习金字塔 教学评价 应用研究

上世纪末，我国推行了新一轮基础教育课程改革，其中所涉及的中职教育部分加大了改革力度，由此而引發了第一次大规模的课堂教学反思潮。宏观来说，新课改后的中职教育发生了三个改变，一是将教学大纲改为课程标准，二是明确了“素质教育”这一教学目标，三是许多一线教师在素质教育要求与教学反思的基础上优化了教学方法，而这，即为本课题的提出背景。微观来说，中职数学新课标强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，明确指出教师的任务即是通过教学落实三维目标，因此，如何通过“学习金字塔”理论的应用实现三维目标的达成，加强教学评价，提高学生的学习效能，是本文的论述目的和预期目标。

1.学习金字塔理论概述

1.1学习金字塔理论的基本概念

学习金字塔理论的发明者埃德加·戴尔是美国的著名学者和学习专家，他在一次实验中提出了“平均学习保持率”这一概念，即学习金字塔理论的雏形。在以后的实验中，埃德加分别对不同的学习方式进行了考察，最终发现，采用“借力”的方式，短期内构建类似“雁阵”的金字塔形学习模式，有助于细化、分解知识，并确保“塔”内每一个成员都能学到知识，而这即是学习金字塔理论的基本模型[1]。

1.2学习金字塔理论的组织框架

学习金字塔理论的组织框架具有三个显著的特点。

一是独特的结构形式，按“金”字由上至下顺序排列，在教学实践中，学生的能力是学习金字塔组合方式的重要依据。

二是借力学习。如果将金字塔的每一层分别用“a”、“b”、“c”表示，短期内a层的学习经验就会直接传达给b层，其优点是能够节约课堂时间，提高学习效率，缺点是易于导致一些底层学生不思考、依赖别人的心理。

三是定期交替变化内部结构，塔顶、塔身和塔座的位置定期互换，以解决上述易于出现的问题，促使学生全面、均衡地发展。

2.学习金字塔在中职数学教学评价中的应用

2.1确立评价的主体

在中职数学课堂上，应用学习金字塔理论进行教学评价的主体是学生，其可以是一个个体，即一名学生，同时也可以是一个小组，即由多名组成的学习小组。教师是评价的组织者，在评价学生学习效果的同时，评价的内容也要针对教师的教学方法和质量。因此，以学习金字塔理论为媒介的教学评价的主体分别是学生、小组和教师。

2.2强调“金字塔”顶部结构的职能

在整个金字塔结构中，a组扮演着极其重要的角色。宏观来说，学习金字塔理论致力于开发每个学生的潜质，因此，所谓金字塔顶端的一组必须定期轮换，其共同职责在于发挥“头雁”的作用，将自己的优势呈现出来，用自己的方法带领其他同学在知识的海洋里遨游。那么，如何才能强化a组学生的职能？笔者认为，这需要从探析学生的心理入手，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观；进而，要让学生正确认识自己，明晰自己的优势和劣势，这对增强学生的团队合作意识至关重要。对此，笔者的做法是，在教学中除了开展日常教学工作之外，还利用课外时间加强与学生之间的联系，与他们探讨人生，探讨未来发展战略。与此同时，还带领学生深入社会，拜访社会各界，加强他们与社会的联系，让他们直观体验社会对人才的需求，加强他们对社会的认识。如此，学生在这样的氛围下会更明确自己的责任，会使他们主动加强与同学之间的联系，学会共同解决问题，学会如何评价课堂教学，而这也为学生在充当“领头雁”时强化职能奠定了基础[2]。

2.3确立评价方法

在教学评价时，教师应始终遵循一个基本原则，即针对不同的学生（学习小组），所采用的教学方法和教学内容必须是相同的。在此基础上进行评价，其过程主要分为三个阶段。

一是按照“金字塔”的顺序配置学习小组，分别用a、b、c代表，以小组为个体，组成一个大的学习金字塔；同时以学生为个体，将每个小组都组合成为一个小的金字塔。教师需结合不同学生的学习成绩、学习能力和课堂表现力等，按照优等生→下等生的顺序列出金字塔的组织结构。

最后引导学生进行评价：

①组织学生讨论问题的解答方法和思路，如学生是如何理解教师对知识的授课表述，知识是如何通过教师的表述而展现出来，针对教师的教学能够提出哪些问题，等等。

②引导学生针对不同意见进行辩论，并以a组带动b组、b组带动c组的形式总结问题，最终确立解题方案。

③组织学生分层进行评价。第一，组织a组、b组、c组分别对教师的教学进行总结，并提出建议；第二，以a组评价b组、b组评价c组的形式对各组的学习情况分别进行评价；第三，由教师组织、引导并记录学生的评价结果。

三是由教师对学生的表现进行点评，并总结课堂。

总之，新时期的中职数学教学是一项系统工程，教师需要紧密把握学生的心理，注重为学生创造表现自我的平台，通过团队合作的方式实现协同并进，共同发展。只有这样，才能切实提高中职数学教学质量，满足新课标的要求，为我国培养出更多人才。

参考文献：

[1]俞春燕.概念学习，铸就数学金字塔的奠基石[J].教育科研论坛，2013（5）：59-60.

[2]于莉.运用学习金字塔理论构建高效数学课堂[J].语数外学习，2012（8）：33-34.