小学英语课堂教学活动的有效性

杨荣娇

随着新课程的全面发展，越来越多的小学英语教师积极尝试以活动为中心、以任务为主线的课堂教学模式。然而，在一些教学观摩活动中发现，不少教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，却忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式。有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障，下面就课堂教学活动的有效性谈几点体会。

一、课堂教学活动要目标明确

新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。例如：在教学闽教版小学英语第七册Unit7 Thanksgiving Lesson14 Look and say时，教师设计了小组活动，让学生扮演到朋友家吃感恩节晚餐，让学生练习食物的单词 pumpkin pie,yams,corn,turkey, hot dog, hamburgers,Coke,tea, orange juice和句型 Would you like some…？Yes,please. No,thank you.Can I have some…?这个课堂活动教学目标十分明确，学生表述感恩节食物和询问需要食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的。

二、课堂教学活动要贴近生活

新课程标准明确指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、在活动中学习语言和感受语言。学生的日常生活中有许多与英语有关的学习资源，只要善于捕捉，在课堂上尝试根据教学内容，尽量给学生创设贴近学生生活且有趣的情景，让学生受到情景的感染，真正参与课堂英语交际。

例如：在教学闽教版小学英语第二册Unit 2 Sallys Birthday这一单元后，结合后面第四单元的复习内容，布置学生调查班上所有同学的生日，帮助学生设计问题表，进行有目的的采访，如：When is your birthday？ How many students birthdays are in January？练习用表格整理收集到的信息，并按月份把全班同学的生日进行归类，制作生日贺卡。课堂上用对话的形式展示调查结果，赠送生日贺卡。这样具有强烈感染效果的表演场面，使学生跃跃欲试，大大地激发了学生的表演欲和参与意识，让学生在不知不觉中进入角色，把所学的语言知识运用到实际生活中，因此，在这样符合学生的身心特点和能力水平的活动中，学生摆脱了机械、被动的学习，在情境中主动地实践、体验和探究。

三、课堂教学活动要体现学生的主体性

让学生主动参与有效的课堂教学活动，必须着眼于全体学生的全面发展。课堂教学中必须给每个学生提供参与的机会，给予每个学生展示自我的机会。只有在活动中亲身经历和体验，学生所获得的知识才是真实和有效的。因此，我们在进行教学活动时，尽量避免使活动成为少数学生的专利，多数学生没有参与活动的机会，我们应给予每个学生机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。

例如：在教学闽教版小学英语第五册Unit5 Asking the Way Lesson9时，为了让学生更好地记住那些指令turn left,turn right,go straight，我设计了“ Simon says”这一游戏，让学生听指令，做动作。先请他们站起来，这样能引起学生的兴趣，整个课堂气氛就活跃起来了。学生在做动作的过程中，很快地把各种指令的英语理解学会，精神也高度集中，印象也更为深刻。一些做错的学生，就让他们排成一排，站在讲台前，让台下的某个学生来发指令，进行比赛，谁先完成，谁就可以下去，慢的同学再比。这样的教学活动，使每个学生都有机会直接进行活动体验，学生的主体参与意识得以激发，参与课堂活动的积极性高，预设的教学目标也高效率地得以实现。

四、课堂教学活动要体现开放性

英语课程标准指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，并应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。

例如：在教学闽教版小学英语第四册Unit8 Home时，我让学生设计了自己的理想之家，画室内房间图，然后用英语标出图中物品的名称，并用英语作简单的介绍，课后写成小短文。由于活动内容和形式十分贴近学生的生活经历，又富有挑战性，学生兴趣盎然，積极参与，他们发挥了丰富的想象力，设计出的房子五花八门，有古典式的、现代式的……甚至还有地下室。学生富有个性化的作品展示，再加上完整、流畅、正确的解说，把课堂活动推向了高潮。通过活动，不但巩固复习了房间类和家具类单词，句型There is/are…在交流中也得到了自如运用，促进了英语与美术等其他学科的相互渗透和联系，促进了学生综合素质的发展。

五、课堂教学活动要体现层次性

整节课可以由多个相对独立的教学活动组成，但各活动要形成一个承前启后、互为依存的序列，衔接自然，步骤清楚。

例如：在教学新闽教版小学英语第三册Unit3 Numbers and Animals Part A时，我设计了三个教学活动。活动一，教师用歌曲Old Macdonald Has a Farm导入新课，说“You know,this is a farm. ”在讲到farm这个单词时重读，让孩子理解其意思，接着课件呈现一个农场的画面，并告诉学生“Now I have a farm”，语速放慢些让学生领会have a farm的含义。活动二，让学生看一幅农场图并回答“What animals can you see on the farm?”引出本课有关动物的单词教学cow, horse, sheep。接着问学生“How many ...can you see on the farm?”教学相关数字的单词，说“Yes,thirteen cows,I have thirteen cows.”并教学句型I have...活动三，游戏“开心农场大转盘”，自制一个转盘，每格写上相应数量的动物，在转盘停下来之前让学生用句型I have...来猜测拥有的相应数量的动物，以便巩固本课的重点词汇和句型，让学生在玩中学，乐于说英语。这三个课堂活动环环相扣，互为依存，衔接自然，这样一来学生对本课所学的内容印象极为深刻，几乎所有的孩子都能脱口而出，达到了预期的效果。

实践证明，形式多样的课堂教学活动方式，能使课堂气氛异常活跃，学生学习的积极性明显提高，因此，在小学英语教学中设计教学活动时，教师要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，精心设计教学活动，做到适时适度、切实可行并富有成效。教师还应积极创造条件和环境，使学生尽可能多地表现自己，让他们体会成功的快乐。学生在乐趣和活动中体验到了成功的愉悦，增强了学习英语的自信，从而真正持久地提高小学英语课堂的教学效果。

（作者单位：福建武夷山市崇安小学）