刍议语文教学管理培养学生创新思维的能力

樊瑶琴

一、努力营造民主、和谐的氛围

1.确立学生主体地位。课堂教学中，教师处于主导地位，而学生才是学习的主体。只有真正确立学生主体地位，学生才能积极学、主动学，才能变“要我学”为“我要学”，确立学生主体地位，是营造创新氛围的前提，是实现主体的发展的重要举措。

2.提倡民主教学。创新教育的民主性原则，强调教育过程中要形成有利于创新的民主氛围，如师生关系、教学环境等方面。在课堂教学中，教师和学生应是朋友，是共同探究问题、解决问题的伙伴。教师课堂教学中应积极组织、引导学生自主学习、自由发问、独立探讨，改善一言堂、满堂灌的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的教学局面。

二、培养学生的创新兴趣，构建和谐的环境

在教学中，一是要培养学生兴趣。要把沉闷、呆板、被动的学习变成生动活泼、愉快的求知。二是要调动学习的热情。热情是学习的动力，是获得知识的主要力量，没有情感将事倍功半。三是要善于鼓励学生，无论学生学习中出现“成功”或“失败”，都要给学生以鼓励，使学生在民主、自由、愉快、和谐的环境中去学习。

三、积极培养持久的创新意识

1.鼓励学生“标新立异”。“标新”和“立异”都是一种创新，它的关键在于“新”和“异”。在教学中，当学生意见一边倒时，教师要鼓励学生提出自己独特的与众不同的看法，即使这种看法是幼稚的甚至是错误的，但只要我们保护这种积极性，就能保证学生创新的欲望，因为学生不断“犯错”的过程也是不断改正错误、完善方法的過程。如果教师包办代替，甚至粗暴否定，就不但剥夺了学生探索的乐趣，也会使他们变得谨小慎微，泯灭其创新意识。

2.鼓励学生质疑。学生能提出问题，说明学生能独立思维，深入思考，这其中就包含着创新的火花。在教学过程中，教师要引导学生从各方面、各个角度提问，鼓励学生不迷信老师、不迷信权威、不迷信课本。久而久之，学生由质疑到释疑，思想活跃了，意识加强了，课堂内外就会迸发出越来越多的创新火花。

3.鼓励不同见解，利用实际，开阔学生的创新视野。在师生互动的探究过程之前，教师就要发挥引导功能，让学生找到与该语文问题紧密相关的生活素材，从而增强学生的感性认识，开阔创新视野。对某一问题的看法，往往“仁者见仁智者见智”。一个问题从不同方面、不同角度思考答案就不可能唯一。因此，教师要鼓励学生想到教材之外，鼓励学生“固执己见”，培养其“真人面前人人平等”与“不赢不罢休”的精神。

如九年级上册《范进中举》中，学生们就怎样看待“范进坚持三十多年的科考问题，”进行了激烈的讨论，大部分学生认为他的行为是对的，应该学习他那坚持不懈的学习精神，学无止境，就是因为有了他的坚持才有最后的成功；然而也有少部分学生认为不要效仿他，“事不过三”，每个人都应该找一份适合自己的职业，而不是为达到自己目的，不顾自己家人衣不裹体食不果腹的生活 。

4.注重实践，打开学生创新思维的闸门。例如：在我校最近开展的班级文化建设活动中，给学生材料，让学生自己设置主题。我班学生开动大脑，从设计到完工，仅仅两天时间，一张张平凡无奇的彩纸，在学生们手中变成了傲寒挺立的青松；一朵朵凌寒绽放的梅花，一片片飘落的竹叶，一只只翱翔的老鹰，一颗颗满怀希望的星星，一条条凌云而上的飞龙……从文字绘画到动手剪纸，从思维构建到探索创新，从抽象到具象，每一步都是学生进步的脚印，彰显了学生的个性。在实践活动中要开发并利用学生的想象力，使学生的想象在教学管理中遍地开花，释放出想象的魅力。

四、鼓励学生大胆设想，进行发散思维

教师要教学生顺向思维、逆向思维、横向思维的方法。学会多角度、多方面看问题，使学生思维更加灵活，这样就会大大增加成功的机会。

知识经济时代，是一个富于创新的时代，有人曾这样比喻：如果把知识比为“金子”，那么良好的思维方法就是金子的“开采机”。中学时期是学生思维活动由不成熟到成熟的过渡时期，创新这把钥匙如何使用，是形成良好思维方法的关键。提高学生的创新能力是一个长期而有艰巨的任务，爱因斯坦就曾论述过,培养学生思维的独立性的重要性，他说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位而不应把获得专业知识放在首位”。作为初中语文教师一定要坚持以生为本的教育理念，努力激活学生的创新思维能力，弘扬学生的个性，使课堂真正成为著名教育家叶圣陶先生所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的创新乐园。

（作者单位：陕西平利长安中学）