容岩
摘要:在小学英语教学中,实现高效课堂,要努力点燃学生的创造激情,培养学生的创造能力。要通过培养学生的注意力,创设优良的教学环境,组织多样化的英语活动,渗透创造教育。
关键词:小学英语教学;特色课堂;创造教育
中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2014)08-0042-03
陶行知先生曾说“汗干了,血干了,热情干了,僵了,死了,死人才无意于创造。只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林”。可见创造对于生命的意义。在我国,教育的最高宗旨是造就具有社会主义觉悟的创造型人才,以加速社会主义建设,为实现共产主义的崇高理想而奋斗。可见创造对于民族的意义。毫无疑问,创造是我们的生存之本。僵化的千篇一律的教学已经被淘汰,多元化的教育教学理念已经开启了新时代教育的篇章。
在现代社会生活中,学好英语已成为我国学生适应时代发展需要的一项重要任务。教师要努力创设优良的教学环境,引领学生快乐地学习英语,深入地感受世界文化的多元性。
一、培养学生的注意力
要想培养创造力,先要培养创造思维。在英语学科中,首先应培养学生的注意力。心理学认为:注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中,当人对某一事物产生高度注意时,就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有位教育家说过:“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息,才能被认知,并通过进一步加工而成为个体的经验。如果学生在学习时注意力分散,心不在焉,很难集中在一定的学习对象上,就会导致视而不见、听而不闻的现象发生,也就不能很好地感知和认知教材。面对注意力持续时间只占课堂时间的三分之一甚至是四分之一的小学生,我们应采取多种有效方法抓住学生的注意力,努力提高课堂教学效益。比如我们搜集大量的话题内容,多媒体运用加创造性的肢体语言,这样就可以更好地培养学生的注意力。
二、点燃学生的创造激情
在教学中我们应抓住孩子们的生长关键期,逐步完善学习体系。比如一年级的小学生对颜色和声音很感兴趣,那么我们在教授英语单词和句型时就可以从这些方面入手。而到三四年级,正是学生创造的高峰期,我们就要给予他们一定的资源,让他们去创造性地学习,而到五六年级时,学生的思维方式有了很大的转变,他们的思考能力很强,那我们就要给予阅读和写作方面的指导。这样学生就可以在我们给出的平台上进行学习,并能获得成就感。记得有一次我上一节小学三年级的英语课,当我走进教室时,耳旁立刻响起了熟悉又响亮的“Good morning”。但是根据我平常的经验,这股热情在这个班里最多只能维持十分钟,不等新授内容结束,教室里马上变得死气沉沉。本课教学的内容是六个英语单词:lion、lock、milk、mouse、night、nest,在教读之前,我把画有这些单词的挂图贴到黑板上,以便于学生理解。果然不出所料,学生刚掌握这些词语的发音,就习惯性地保持沉默了。当我的眼睛落在黑板上的教学挂图时,我有了主意。我说:“好吧,老师也准备了一个英语的脑筋急转弯,看谁猜得对,Ok?”效果果然不错,听我这么一说,闹哄哄的教室立刻安静下来,所有的小朋友都表现出十分地感兴趣。下面是师生对话,“从前啊,有一只贪吃的小mouse,有一天竟然闯进milk厂里,它喝了好多好多的milk,结果人们发现mouse死了,你们猜,mouse是怎么死的?”“Mouse掉进milk里淹死拉。”“mouse被milk厂里的人打死了。”“我知道,mouse肯定是喝了太多的milk撑死了。”“……”我笑道:“No,因为这桶milk早就过了保质期,mouse喝了拉肚子拉死了啊!”“哈哈…”孩子们都笑了起来。于是,我让他们分小组编故事,并写下来,然后派代表上台讲故事。顿时,教室里成了一锅煮沸的粥,所有学生都好像被点燃了智慧之火,兴高采烈地各抒己见,有的抢着说故事,有的忙着记录,有的为了一个情节争得面红耳赤……
三、组织多样化的英语活动
在日常教学中,我们在词汇教学、语音教学、句型教学和语法教学中都要探索方法。比如在语音教学中要让学生熟练音标,让学生能有效地拼读单词。这样,学生不但很快地掌握单词的意思,还能写出单词,效果很好。又如在语法教学中把每个小语法项目都变成一个有趣的故事,让学生一下子就记住这个语法的特点。
除了思维方式的锻炼和日常教学中的创造性渗透,我们还可以组织多姿多彩的创造性活动。我们学校每年都会组织英语节,传承英语教育艺术,发扬养成教育精髓,激发学生学习英语的兴趣,促进学生良好学习习惯的养成。比如今年的活动目标是充分挖掘每个学生的潜质,力争让全校学生人人参与,人人快乐,人人有收获,让英语走近每个孩子,让每个孩子在活动中找到自信;让英语节成为每一个孩子的节日,使他们想说,敢说、能说、乐说;让每一位孩子在英语节都有收获。活动的主题与口号:Joinand Be happy(参与即快乐)。活动安排有圣诞老人进班组织歌唱、游戏等,并向学生发奖品。(针对一年级)英语艺术节徽标设计由每班组织设计,选出优秀者,进行投票,评出优秀设计,进行奖励。
英语书法与手抄报展示。围绕圣诞主题进行制作,作品在网站和校园内展出。圣诞文化宣传由英语教师在课上对学生进行圣诞文化的介绍,加深学生对西方文化的了解。有这些活动让学生参与,可提高学生的创造能力。
我们要给予学生文化的培养,让他们在文化中去学习。语言与文化的关系密不可分。“语言与文化的密切关系使我们研究两者中的任何一方时,都绝对不能忽视另一方的存在和影响”。语言使得人类知识的积累和文化的传承成为可能,同时也促进了文化习得。树立文化意识无疑是重要的,“树立跨文化的意识是必然的”。英语教学是跨文化交际,跨文化交际的核心是文化,文化从认知、行为和情绪三个层面影响着跨文化交际的顺利进行。学会外语必须同时掌握这一语言的文化,掌握语言携带的文化,才能学会语言。如果我们定期给学生做英语国家的文化介绍,那么他们就会明白打招呼的用语和一些语法句型的由来,还有一些地名,比如纽约的由来等等。他们会非常开心,因为他们感觉学习英语是很有趣也是很有意义的。他的思维方式也会得到锻炼和改变。
人人都有创造力,只是程度有高低不同而已。普通人和天才并没有不可逾越的鸿沟。创造力通过教育和训练是可以提高的,所以我们要培养学生的创造力,注重培养学生独立思考和解决问题的能力,启发引导,因材施教,解放学生的头脑,撕掉束缚他们创造的迷信、成见、曲解、幻想的层层裹头布,让他们去想、去思考;解放他们的双手,让他们自己去触碰知识,去感受学习的魅力,从而爱上学习,这才是培养创造力的目的所在。
当然短短的研究时间不足以全面深人地研究和掌握英语课堂上的创造教育,我们要一直努力下去,让英语课堂充满创造精神,让创造一直延续下去。参考文献:
[1]陶行知.陶行知全集第3卷[M].长沙:湖南教育出版社,1985.
[2]陶行知.陶行知全集第2卷[M].长沙:湖南教育出版社,1985.
[3]陶行知.陶行知全集第1卷[M].长沙:湖南教育出版社,1985.
[4]陶行知.陶行知全集第5卷[M].长沙:湖南教育出版社,1985.
【责任编辑 闫会学】
教育实践与研究·小学版2014年3期