提高教师的幸福感水平 培养学生的幸福感能力

徐丽娜

在整个高中的教学过程中，师生需要共同相处三年的时间，在这段时间内，对学生世界观、人生观、价值观的健康培养和心理素质的养成意义重大。为了营造班级的幸福氛围，需要根据学生的具体情况来制定管理方案，对班级进行优化管理，培养学生的幸福感能力，提高教师的幸福感水平。

一、教师幸福感水平的提高方法

教师幸福感水平的提高对整个教学过程教学质量的保证、学生综合素质的培养都具有极为重大的意义。教师的幸福感需要从各种方面提高，不过身为一名人民教师，最为重要的方面就是与学生的教学相长。

教师教育工作的主题任务是学生，也就是说，教师的幸福感很大程度上是从学生的回报中来，这种回报不是物质上的回报，而是精神上的满足。学生在学习成绩进步的时候、面对困难坚强不后退的时候、为了既定目标刻苦努力的时候，都会感到自己的付出是有回报的，而幸福感也会油然而生。除此之外，平时学习生活中的微小细节也会让教师感到幸福，如教师节当天，学生发自内心地“老师辛苦了”；节假日里，学生充满祝福的电话、短信等。这种幸福感会义无反顾地促使教师充满激情地投入到新的工作中去，学生的进步和牵挂是教师幸福的源泉和动力。

二、在班级管理中营造幸福的氛围

班级是学生学习生活的主要场所，班级的氛围关系着师生心情的愉悦程度和满足情况，班级的学习气氛浓厚，大多数同学都在学习，那么不学习的同学为了融入集体，也会努力学习，这样，班级的整体学习成绩就会大大提高。同理而言，营造一个幸福的班级氛围，大多数同学在班级中感到幸福，那么心情不好的同学也会忘记自己的小烦恼，感到幸福，他们和他人间的摩擦、在学习中产生的消极情绪、在别处受到的委屈等不开心，都会在集体中被幸福感所代替。

班级幸福氛围的营造需要在班级管理中坚持以人为本的理念，即在班级的管理过程中，确立学生的主体地位，让学生做班级的主人，一切为了学生的发展而服务，保证学生综合能力的全方面提升。具体做法如下：

首先，要在班级建立一种互帮互助的和谐同学关系。对此，班主任老师可以针对实际情况，安排同桌之间、小组之间、寝室之间进行座谈，大家真诚相处，把藏在心中的话说出来，有嫌隙当面解决。这样，在整个班级中，人与人之间会形成良好的信任关系，没有猜忌和妒恨，学生也会形成健康的世界观、人生观、价值观。

其次，教师要以赞美教育为主，充分尊重每一个学生，看到每一个学生的优点和长处。处在青春期的高中学生，具有极为叛逆的性格，因此，教师需要用赞美教育来让学生感到他对自己的重视。如对于学习成绩中等的学生可以夸他们学习认真努力，学习成绩不好的学生可以夸他们遵守纪律，完成作业不认真的同学可以夸他们字迹工整等。在高中的学习生活中，每个学生的学习压力都会很大，因为要面临着人生重要的转折点——高考，因此教师要注意在平时对学生多鼓励、少批评，肯定他们的优点和长处，增强学生的幸福感，促进他们身心的全面发展。

最后，教师要充分发挥自己的职能，在各种方面增强班集体的凝聚力，让学生心往一处走、劲往一处使，真正把班级当成自己的家。对此，可以根据学生的兴趣爱好组织活动，如羽毛球比赛、乒乓球比赛、拔河比赛等。这样一方面能让学生放松精神，另一方面也会让学生在活动中加深了解，找到存在感和满足感，在同学彼此的赞美中幸福的生活和学习。

三、培养学生的幸福感能力

幸福感对于学生来说是影响心情的主要因素，每个人的情绪中都存在着积极的和消极的情绪，因而教师需要正确引导学生释放消极情绪，培养并增强学生的积极情绪，久而久之，在学习生活中，学生就不会由于一点点的小问题而感到不幸福。

高中生面临着巨大的压力，因此，高中老师要安排专门的时间对学生进行心理测试，通过对学生的心理进行调节，给学生一种积极的心理暗示，引导学生正确处理压力和自己承受力之间的关系，培养学生坚强乐观的心理状态，增强他们的幸福感。

综上所述，幸福感直接影响着整个教学工作的质量和效果，因而在教学过程中，教师首先要多从细节方面感受到幸福的存在，同时也要在具体的班级管理中，对学生进行正确引导，培养学生的幸福感能力，让每一个学生都能感受到幸福，每一个教师都是幸福的制造者和传播者。

（作者单位：浙江温州市第十五中学）