项目教学在机械基础液压传动课程中的应用

吕彦斌

摘 要：行为导向教学法中的项目教学，是一种将具体的项目或任务交给学生自己完成的教学方法。笔者将其运用于机械基础中液压传动课程的教学，取得较好的效果。在项目教学过程中，学生始终处于主导地位，教师只起导向作用，大大提高了学生的学习兴趣和自信心，提升了职业能力。

关键词：项目教学 机械基础 液压传动

在技工院校机械基础课程教学中，如何针对技校学生的特点，贯彻“以就业为导向，以技能为核心”的教学理念，教学改革是必由之路。笔者在机械基础课程教学过程中有关液压传动部分运用项目教学法，进行了一些有益的尝试，取得了较好的效果。

一、技校生的特点与现行教材的局限性

由于我国教育体制及传统的“望子成龙”观念根深蒂固，技工院校学生素质不尽如人意已是共识，他们往往自卑、厌学、行为习惯差，缺乏主动学习、自主学习的习惯，同时又普遍具有“厌理论、乐实操”的特点。

现行的技工院校机类教材大多仍与其他学科类教材相类似，重视知识结构的系统性，教学内容逐次展开，较适于“循环渐进”的传统教学模式。如机械基础中关于液压传动章节，就是按照液压传动基本原理、基本理论计算、动力元件、执行元件、控制元件、辅助元件、基本回路等依次讲授。

所以，按传统教学方法依教材章节讲授，将缺乏课程的综合性、实用性和趣味性，难以调动学生学习的兴趣，而且学生也不懂得在真实情景中灵活地使用知识和运用技能。运用行为导向教学中的项目教学法，淡化知识的系统性和连贯性，培养学生自主学习、综合运用知识、解决实际问题的能力，对提高教学实效大有帮助。

二、项目教学法及实施流程

项目教学法是通过将一个完整的项目交给学生自己计划、实施并完成的教学活动。其最大特点在于“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变以往“老师讲、学生听”的被动教学模式，创造一种学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。学生在完成一个项目过程中，全部或部分独立地组织、安排学习行为，解决在处理项目过程中遇到的困难，从而提高学生的兴趣，调动学生的学习积极性。所以，项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。

项目教学法的主要流程包括：第一，明确项目任务。由教师提出一个或几个项目设想，与同学们一起讨论，确定目标和任务。第二，制订计划。由学生讨论制订项目工作计划，教师审查并给予指导。第三，实施计划。学生按小组分工、合作，共同依程序、步骤完成计划的实施。第四，成果展示。各小组完成计划，进行成果展示、对比。第五，评估总结。对各小组项目完成情况，及每个学生的参与程度、所起作用、合作情况，进行自评、互评、教师评估等。讨论项目实施过程中的经验、发现的问题、解决的办法等等，并做好记录归档。

三、项目教学法在液压传动课程中的应用实例

1.知识准备

在技校教材机械基础中，液压传动一章所占份额最重，且与之后的气压传动密切相关，而与前述各章相关性不大，理论基础也具有相当的独立性。故在进行项目教学法前必要的知识准备是需要的。主要应包括：液压传动的工作原理、压力与流量（推力与速度）的计算，液压元件的分类、基本结构、工作原理、图形符号及液压传动基本回路等。但教师讲授不必过细过全，要留有余量，让学生在项目教学中自主学习了解，如液压元件的特点与异同、各液压回路的优劣和应用范围等等。

2.确定项目任务

首先将学生按3～5人编为一小组，老师提出几个项目设想，如“设计并在液压操作试验台上搭建一可实现快进、工进、工退、快退的液压控制回路”等，各小组自由讨论，最后确定本小组的项目任务。

3.制订工作计划并实施

各小组根据项目任务讨论制订工作计划，包括人员分工、查询资料、控制回路的方案、液压工作台及元器件范围、液压元件选择及各参数计算、液压回路的连接安装、试运行、总结等。实施过程主要为自主学习、查阅资料、自主设计、讨论交流、小结修正等反复进行。在实施过程中要始终将学生作为学习主体，让其在自主学习中有所发现、有所收获，体验学习中的快乐。教师在此过程中仅提供建议，帮助学生完善其设计，不要替学生做决定。如调速方案，是采用节流阀或调速阀或是变量泵调速，是选进油调速回路还是回油调速回路等，均由学生自主讨论、

选定。

4.成果展示

安装调试结束并自检后，进入成果展示。各小组将搭建的液压控制回路进行展示，提供各元件型号及各种参数，通电并演示控制回路的各种功能。这个过程要充分调动学生的观察力，巩固所学的知识和技能。

5.评价与总结

评价过程首先是自评，各小组对项目成果的优点及实施过程中遇到的问题与解决办法等进行自我评价、总结。然后是互评，各小组之间相互就不同的看法和建议发表意见。最后是老师评价，教师的评价应以赞扬和肯定成绩为主，同时对各小组在项目进行过程中的环节、步骤、解决问题的方法给予点评和比较，对成果试运行中出现的一些故障（如某小组出现液压泵吸空现象等）进行原因分析，示范排故，并引申出系统出现其他故障或运行条件发生改变时，如何调整系统，排出故障，使之正常运行等等。

四、实施项目教学的几点感悟

首先，由于项目教学中学生始终为主体，而教师只起导向作用，故大大激发了学生自主学习的积极性。学生通过自己努力解决问题，又进一步提高了学习该课程的兴趣。最终，通过自己动手完成试验，并在大家面前展示，更使同学们有一种引以为豪的成就感，收获了自信。

其次，该项目由于涉及液压传动章节中各方面的理论知识和操作技能，从液压传动原理、液压系统四大构件、元件符号、理论计算，到液压回路设计与实际搭建等，对学生加深理解本章内容并融会贯通，全面系统掌握所学内容很有帮助。

再则，锻炼了学生的几种能力：通过自己收集资料、实施计划，提高了学生自主学习的能力和信息收集能力；遇到困难和问题自己努力克服，提高了学生解决问题的能力；各小组分工协作、共同探讨、团结一致完成任务，提高了学生的合作能力、沟通能力；通过参与实物搭建和调试，提高了学生的动手能力；通过成果展示、自评互评，锻炼了学生的总结与语言表达能力。

同时，通过应用实践，笔者认为在实施项目教学中也要注意：鉴于技校生的能力，项目设立不宜太大、太深，要使学生在规定时间内足以完成为好；教师要参与项目教学的整个过程，但仅限于引导、建议、启发，尽量让学生自己解决问题；项目进行要重过程、轻结果，关键在于培养学生自主学习的兴趣和自信心、协作能力和团队精神，成绩评定也应如此，主要看学生在项目实施过程中的表现、态度和进步，而不是只看展示成果；总结讲评要到位，多鼓励表扬，在充分肯定成绩的基础上，指出努力方向和进一步完善设计的建议，以保护学生的积极性。

行为导向教学中的项目教学法，对于机械类专业课程的教学改革有着重要的意义，是可行的，是值得尝试的。只要我们项目设置适宜，过程控制得当，使学生主动进入角色，并保持充分的兴趣融入项目，将收到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]张利平.液压气压传动与控制[M].西安：西北工业大学出版社，2012.

（作者单位：杭州市轻工高级技工学校）endprint