高中数学教学反思浅析

吴晓东

摘要：高中数学课程改革促进了当前教师角色的转变，教师要在不断的反思中不断地进步，教师在动态的反思中进步，对于学生的学习方法也在不断地进行反思，对小组合作探究方式进行反思。

关键词：高中数学；角色转变；学习方式

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0108-02

没有反思无以进步，我国由古至今的教育都对反思特别看重，作为高中一线数学教师，也需要认真学习新课标和现代教育教学理论，反思自己的教学实践，不断地找到不足，加以克服，从而跟上时代的步伐。笔者从事高中数学教学多年，在教学中，有过创新的成功之举，也有这失败的教训，有过茫然也有过怀疑，体验了很多常人所不了解的情感，正是由于这些不寻常的体验，才让笔者不断地对高中数学教学进行反思，坚定了走新课改路线的概念，并在教学实践中亲身体验，不断地进行教学改进，从中得到了启示和成长。

一、高中数学教师要解放思想，在反思中不断进步

对于学生来说，懂得不等于知道，理解不等于学会，学会不等于会用，想要将知识掌握得更牢固，学以致用，学生还要学会思考。作为教师也同样，要善于从教学中反思，更新陈旧的教学理念，打破传统的课堂教学模式，改变以教师为中心的不合理教学模式，把学生当作课堂的主体，不能把学生当作是单纯的知识容器，运用填鸭式教学法，让学生被动地接受，结果往往会事倍而功半。

新课程改革主要强调学生的全面发展，师生之间要进行充分的互动，培养学生终身的学习能力，学生要在教师的引导之下，主动地参与到教师的课堂当中，发展思维，获取知识，让学生自己提出问题、分析问题并解决问题，由被动地学转为真正地求知。现在教师的角色定位就是要在动态的师生互动中，善于对学生进行观察和谈话，不断地去关注每一个学生，并对陷入思维障碍的学生进行迷津点拨，给不同层次的学生以不同的点拨方式，做到因材施教，具体学生进行具体分析。

二、高中数学教师在教学中要进行动态反思

教学是进行知识传授的全过程，在教学中进行反思，及时而自动地反思非常重要。师生在教学中互动共进，新课改下的师生关系不是人和物的关系，而是平等的人与人之间的关系，教师不再是传道授业解惑的权威，而是学生的引导者，是学生的朋友，与学生敞开心扉，互相关心，互相理解的过程。一场成功的教学，应该是教师与学生的一种精神和心灵的沟通，师生之间是一个共同参与学习过程的共同体。其实在真实的课堂上，往往是学生到底学了什么最重要，而不是教师教了什么，学生在学习中使思路不断的萌芽和生长，教师则是在这一过程中帮助学生不断发现新鲜事物，同时还要时刻关注学生的反应，进行反思。学习状态，并要时进行教学计划的改变，采取更有效的教学方法。教师对于学生的教学应以引导为主，顺着学生的思路进行教学，保证学生的学围绕着其最佳的状态来进行。这种时时反思的行为可以让教学高效而高质地完成。

在新课改下的高中数学课堂上，往往存在着虚假繁荣的现象，就是学生回答问题很积极，参与课堂也很积极，但回答的问题都是简单的“1+1=2”的问题，这样就会浪费了学生的宝贵的学习时间。教师在进行反思的时候，应该注意，所有的教学活动的展开都要围绕本节课的教学目标进行设计，根据学生的具体的知识水平进行设定，争取能够引发学生积极而有效的思维方式，从而保证课堂的张力及学习效果。如果可以的话，教师可以让学生自己进行探究，自问自答，再由教师把学生的思考引入更深的境地。学生只有真正动脑筋思考了，才能发现问题，才能自主思考问题，才能够培养出自己独立的学习能力，培养其独立思考能力。教师在师生互动，激发学生的学习热情时，对每一个学生都要进行因势利导，使学生在教与学两方面成绩加以提升，从而锻炼学生的口头表达能力。

三、高中数学教师要对学生的学习方法进行反思

成功没有捷径，但绝对有方法，因为高中数学与初中数学的区别很大，在深度、广度和难度上均有大幅增加，对学生也是一种大的挑战。教师在授课的过程中，会遇到一些会学习的学生，他们把学习当成一种兴趣，自信心强，越学越想学，成为学生中的佼佼者。那些不会的学生，学习又吃力，又没有效果，信心就会消磨殆尽，如果不及时地总结经验教训，改变原有的教学方法，就会越来越丧失学习兴趣，进而产生退步的现象。当前高中数学的学生在学习主动性方面还存在着不少，如不制订学习计划、学习没有主动性、不肯动脑筋、依赖性较强、缺乏学习的积极性。记笔记的时候像个记录员，笔记记了一大本，但问题却依然有很多。死记硬背知识的现象严重，做作业不会举一反三，不重视双基的训练，不注重总结提升，也不进行预修，从而产生轻视复习的现象。在这方面，教师要多花费时间了解学生的具体情况，做到具体问题具体分析，转变思想和传授方法相结合，课内与课外相结合，掌握正确的学习方法，从而达到事半功倍的效果。教师对于学生的试卷和习题进行反思，教师要结合示例进行挖掘，结合典型错误进行深入分析，不断提高学生的解题能力和防错能力。

四、高中数学教师对小组合作探究学习的反思

当前新课程标准指出教师要倡导学生进行自主、合作和探究式的教学方式，在促进学生能力发展和个性化培养方面多下力度。必须让小组合作交流不只局限于形式，不只是教师单纯为了教学多样性，要有切实性质的合作，要根据学生的特点和实际情况进行调整，可以让不同层次的学生进行相互促进和优势互补。学生的社交能力也比较欠缺，成员之间没有深层次的交流沟通，合作效率低下，学困生成了陪衬。教师在设计小组合作时时间给予的不足，往往把学生往框架里赶，不到一会儿就喊停，小组探究合作没有真正进入合作学习的主题。

综上所述，高中数学教学需要反思的地方有很多，没有反思无以进步，其专业能力也不可能有实质性的提高，教师在数学课程中需要充分理解新课程的要求，不断地解放思想，更新观念，提高自身的修养，掌握新的技能，只有这样，才能跟上新课改的步伐，与时俱进，培养合格的社会主义接班人。endprint