批判性思维与外语教学关联性研究

作者简介：孟斯文，（1989——）女，黑龙江鹤北林业局人，哈尔滨师范大学 公共英语教研部，外国语言学及应用语言学研究生

摘要：本文从批判性思维的定义、结构和培养方式出发，研究了批判性思维与创新性思维的关系，并且对大学生外语教学中的批判性思维培养情况进行评析。通过对国内外批判性思维研究现状进行评价，从中吸取可以借鉴的经验和教训。对如何在大学外语教学中充分调动批判性思维的积极作用提出若干意见。

关键词：批判性思维；创新性思维；外语教学模式

一、批判性思维的内涵

批判性思维是指具有在较短时间内快速的对信息的真伪、完备性等因素做出客观评价的能力，批判性思维指导学习者对大量信息进行搜集与整理，是对学习者综合素质的一种考验。批判性思维从实用角度来讲是一种技能，我们可以称之为批判性思维技能；从更高的层面上说，批判性思维也是一种品质和潜能。在大学外语教学中，教育者要从实用角度提供学习者锻炼自身的机会，把教育的重点和目标放在对学习者批判性品质的培养上。

批判性思维的概念源于西方，最初的批判性思维研究属于哲学范畴。所谓批判不仅仅指对问题持有质疑态度，更重要是要对问题进行更深层次，更多角度的考虑。作为一种目的性较强的思维过程，批判性思维使得学习者对知识产生的过程、理论、方法、背景、评判标准作出正确判断，要求学习者独立的明辨是非，主动的思考，积极的批判，有反思的学习。具有了批判性思维品质的学习者敢于提出问题，挑战传统，打破思维定势，因此也就更容易产生创新性成果。

具体来说，批判性思维就是要有语言表达和推理能力，对问题进行综合分析的能力，对答案进行验证的能力，果断的决断能力。此外还要有强烈的自信心，开放乐观的态度与不断自省的精神，能对问题做出一整套完善的计划并且积极实施。总结起来，学习者需要具有解释，分析，测评，推理，说明，校对等综合能力。在大学外语课堂教学中，有意识的培养上述几种能力，有利于学习者更快速的建立批判性思维。

二、我国批判性思维教育现状

我国的批判性思维培养并不乐观，由于受到传统型课堂的影响，教师和学习者的角色与关系很难得到转变，教师一般处于高高在上的位置，对学习者进行主动施教，学习者习惯于被动接受知识，基本很难对教师所讲授内容进行反驳与挑战。我们通过多次调查问卷对教师和学习者进行取样，调查结果充分证明了以上结论。

在教学中若是学生遇到问题或者发生与教师意见不统一的情况时，70%的教师选择不给学生思考的机会，而是直接讲解。剩余的教师会组织学生利用小组讨论的方式寻找问题答案，最后对问题进行讲解。只有5%会将学生的疑问作为课后的思考题，让学生通过自己找资料的方式，得到该问题的多种创新性解答。

在教学反思的习惯上，教龄较低的教师不善于进行教学反思，容易产生教学偏见。教龄较高的教师能对自身教学中存在的问题进行思考，对自身的教学做出改进，在这种优秀品质的影响下，学习者也更容易养成开放思维的习惯。

只有23%的教师经常鼓励学生质疑权威，20%的教师会根据学生的专业性特征（人文/理工）因材施教，75%的教师基本不会考虑受教育者的专业特点，“一视同仁”的教学对批判性思维的建设产生阻碍作用。

三、批判性思维培养方案

在外语教学环节中贯穿批判性思维课程的训练，对于培养学习者的批判思维品质与批判思维技能有着重要作用。目前，我国的许多大学已经专门开设批判课程，例如文学批判理论，西方理论评析等。这类课程的存在旨在培养学习者的批判性思维方式。

将批判性思维与外语教学结合，具体来说是要用批判性思维指导外语教学中的听说读写四个环节。教育者要不断更新观念，学会与时俱进，在课堂教学中倡导学习者打破固有观念，大胆提出假设，发现问题。创设一个和谐、民主、积极、开放的课堂环境。不要树立教师是知识权威的形象。例如：在大学英语阅读课上，可以转换角色，以学生作为主体，请学生通过课前的预习理解课文背景，通过组内和组间讨论共同完成教学内容。教师可以多选择有争议的问题和答案不唯一的问题向学习者发问，对学习者提出启发。甚至可以提出一些当下热议的受关注较高的话题来吸引学习者的兴趣，引发学习者的学习热情。教师始终要持欣赏的态度，为学习者提供自由的思维空间和机会。作为学习者本身，也要从内心深处接受学习方式的转变，多利用图书馆、音频视频文件增加与外语接触的机会。更重要的是要注重生活中接触和学习外语的机会。

批判性思维使得学习者能够从多方面多角度辩证的看待问题，批判思维过程不仅是对固有知识不断否定的过程，也是对新知识创新加工的过程。采用辩证的思维方式，使得学习者对新的现象与问题既不全部否定，也不盲目怀疑。经过批判性思维所得出的成果能够经得起反复推敲与琢磨。

大学外语教学的最终目的是培养学习者的语言交际能力和思考能力，教育者最理想的结果是学习者能熟练掌握自主学习一门外语的技能，而不是仅仅记住单词，或是翻译对话。学习者只有养成推理、评鉴的习惯，多从不同角度不同方面思考问题。多扩展空间思维能力，才能提高外语学习水平，达到一个新的境界。

当今的综合教育以及素质教育迫切需要教育者增强批判性思维教学意识，培养辩证的分析信息处理信息的能力。提高从语言本质学习语言的能力。每个外语教育者也要在教学环节中自觉运用批判性思维，用批判性思维指导和推动教育者与学习者的共同进步。

参考文献：

[1]武宏志.何谓“批判性思维”[J]青海师专学报（教育科学），2004（4）

[2]缪四平.美国批判性思维运动对大学素质教育的启发.清华大学教育研究，2007（3）

[3]王玮.重新认识“批判性思维”及其在课程中的运用.比较教育研究，2004（11）endprint