浅议初中政治教学中的探究学习

谢雄

摘 要： 探究性教学作为新型的教学方式之一，可有效提高学生的学习兴趣，开拓学生的发散性思维及培养学生良好的学习习惯，有效促进学生综合素质的提高。本文从创设情境，引发学生自主探究；理论结合实践，促进学生探究实践；问题讨论，培养学生探究思考习惯；角色体验，激发学生探究积极性；开展辩论活动，深度提高探究能力五个角度探讨初中政治探究型教学策略。

关键词： 初中政治 探究学习 教学策略

探究型学习能力的培养是通过教会学生研究疑难问题、获得知识、确立思维、提高认知能力进行的。作为一种教学策略，探究型学习能力的培养必须遵循初中生的学习规律和初中政治教学规律，达到主动激发学生学习动机和钻研精神的目的。在初中政治教学中，强化学生探究型学习能力的培养，对他们终身学习能力的提高是非常重要的。这里笔者就政治新课程教学中探究型教学策略谈谈自己的做法。

一、创设情境，引发学生自主探究

在初中政治教学中，创设情境有利于学生自主探究能力的培养。初中学生具有好动、善疑、思维活跃、注意力不易持久等特点。在这一年龄阶段，他们掌握一些基本抽象概念。不过在掌握复杂抽象概念时，仍需具体形象的支撑。如果没有具体形象作为支柱，他们往往不能正确领会这些概念。初中思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象，引导学生学习时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，从而唤起学生掌握知识的强烈愿望。如教学“如何培养学生独立自主能力”时，教师可以在系列项目活动开始前组织学生分组做好准备工作，并纳入评估，每组根据他们的活动特点做好相关准备工作。并且要求学生思考需要准备些什么，准备的标准是什么，并做好记录工作。在活动结束后，由小组内部成员共同评论他们的准备是否合格，是否具有独立自主能力，表现如何等。活动结束后，组织学生反思自己的准备有哪些不足之处？为什么会造成准备不足？下次遇到这种情况该怎么做？他人有何值得学习的地方？经过这些思考，学生有效培养探究习惯。

二、理论结合实践，促进学生探究实践

初中政治课题多涉及日常生活，因此将理论与实际结合是巩固知识、学以致用的好方法。而理论知识与实际的结合不仅有利于提高学生学习的积极性，而且有利于培养学生的探究意识、实践理念，更有利于学生从日常生活中获得真知。思考是探究型学习的基础，同时是探究型学习方法正确有效运用和检验的必要前提。教师可以在课外活动中运用理论检验知识的准确性，更贴近实际地感受知识带来的变化。活动形式可以采取记录生活、收集材料、课题研究、调查采访、成立专题兴趣小组、写日记、办手抄报等。只有理论结合实际，学生才能明白知识来源于生活、运用于生活，学习的目的是为更好地生活。而在实践中，学生才能对理论知识进行进一步的探究，去伪存真、去粗取精，留下知识的精华和文化的精髓，才能进一步巩固知识、构建逻辑思维。

三、通过问题讨论，培养学生探究思考习惯

在初中政治教学中，有讨论才会有思考，有问题才会有探究。教师巧妙地设计问题，科学地引导学生深入研究问题，有的放矢地帮助学生解决问题，则学生获得的知识越多。学生愈深入学习，疑难问题愈多，进步也愈快。经过从有疑到无疑、再从无疑到有疑的反复过程，最终发展智力，形成创造能力。因此，教学时要注意在问题讨论中培养学生的探究思考习惯。在教学“怎样培养自理自立能力”时，我组织学生开展“训练准备谁做得好”的比赛。活动以每个训练队为一个小组，每个小组根据自己的训练项目特点找出在训练前要做的准备工作，而且要问自己是否有遗漏？做好的标准是什么？然后每个学生将自己的训练准备工作记入《训练准备记载表》，并在组内交流，结合小组提出的标准，由组长组织填写“老师和同学的评价”栏目，每组推荐一位做得好的学生在全班交流。交流后我给予做得好的学生肯定和表扬。针对有的学生做得不够好这一问题设置以下问题，引导学生讨论：1.你认为造成部分同学做得不够好的原因是什么？2.如果让这种状况持续下去，对自己的训练可能会带来什么不利影响？学生根据讨论和教师的总结，提出自己的改进措施，填入《训练准备记载表》的“自我改进措施”栏目中。就这样，学生在学习过程中结合自身实际，在教师设置的问题引导下自主学习，激发学习热情，培养探究思考的好习惯。

四、角色体验，激发学生探究的积极性

在政治课教学过程中，角色体验能大大激发学生探究的积极性，因为学生的年龄特点决定了其对感性的角色体验更喜欢、更易接受。所谓角色体验是指让学生体验某种角色，让他们身临其境，获得真实感受。还有助于将枯燥的知识趣味化，抽象的理论具体化，通过自主探究、主动交流，课堂交流真实化，让学生在乐中学、学中用，架起生活与教材联系的桥梁，从而将知识内化。讲课时我们可以以小品形式进行角色体验，这样学生们往往能把身边的真实例子活生生地再现出来。小品内容可以是老师布置的，也可以是学生自编自演的。

五、开展辩论活动，深度提高探究能力

在初中政治教学中，针对某一个课题、某一个论点，学生难免有不同的观点。辩论活动的开展不仅是解决这个问题的有效方法，还是发散思维、深入探究学习的重要手段。在实际探究过程中，学生可以就某一件事的态度或某一个理论与不同观点的人进行辩论学习。这时教师指导他们如何收集资料、组织队伍、交流讨论，并给予一定的教学物质资源，以助于学生辩论活动的展开。没有讨论的学习是狭窄的，禁不住辩论的知识通常流于肤浅，辩论是对知识的一种深入探究。因此，在初中政治探究型教学中，辩论活动的开展不可忽视，活动开展后的总结环节更显得重要。因为辩论的目的不是单纯获得答案，而是培养学生探究问题、思考人生的方法。

探究型学习是一种主动性强、实践性强、逻辑性强的学习方法，体现了知识学习的深度和广度。在初中政治学习中，探究型学习有重要作用，更凸显出它的特殊价值。探究型学习作为一种新型学习方式，是值得探索、实践的，教师如果在政治教学中坚持不懈地实施、引导学生进行探究学习，则一定能培养出适应未来终身学习需要的、实践能力强的学生。