浅议激发中学生语文学习兴趣的途径

【摘要】浓厚的兴趣能有效地激发学生的学习动机。然而，目前中学生学习语文的兴趣正渐渐消失！激发学生学习语文的兴趣，让学生愿学、乐学语文，是每一位教师的心愿。笔者从兴趣入手进行探究，拟从教师形象和课堂导入这两个方面谈一些看法。

【关键词】兴趣；中学语文教学；寓教于乐

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

瑞士著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”我国明代大学者朱熹也说过：“教人未见意趣，必不乐学。”现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴，直接促进智力的发挥和学习效率的提高。如果我们在教学过程中，能激发学生学习语文的兴趣，那么就能激活学习的主体，使他们的思维活跃起来，精神振奋起来，就能使之产生探求新知的欲望。如此，教学效率和学习效率就会大幅度提高。所以，激发兴趣对于语文教学和学生学习而言，都是一个很好的策略。

传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学模式，以教师为中心，以传授知识为目的，学生则常常成为课堂上的听众和记录员。事实上，教师无意中把学生的大脑当成一个巨大的知识容器，忽略了学生的主体性，也忽略了学生的个性体验和感受，这常常使学生陷入被动的学习状态，从而容易使他们产生消极的学习情绪。最终，在语文课堂上，学生不愿动脑，不肯发言，教室里“万马齐喑”。

要想学生愿学、乐学语文，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会渐渐爱上语文，主动去学习、去探索、去体验、去创造，而这些反过来又必然会促进教学质量的大幅度提高，从而形成“教学相长”的良性循环。作为一名语文教师，在此，笔者想分享几点自己在教学实践中的体会，与各位同仁共勉。

一、塑造良好的教师形象

“学高为师，德高是范”，教师是知识传授者，更是学生学习和模仿的榜样。因此，教师的形象，直接关系到学生的学习兴趣。

（一）师爱无言，润物无声

陶行知曾说：“没有爱就没有教育。”师爱是教师人格的核心。爱，是神奇的钥匙，可以打开学生的心灵；爱，是和风细雨，可以滋润学生的心田。教师在与学生交流时，一句贴心的话语，一个会意的眼神，都是教师表达爱的方式。总之，老师应给学生多一点尊重、欣赏、信任和耐心，少一点批评、挑剔、怀疑和愤怒。学生因亲其师，而信其道。

（二）美化形象，内外兼修

教师的形象包含外在的衣着、仪表、言谈、举止和内在的学识、修养、风度和气质。因此，教师的美好形象来自于外在美和内在美的和谐统一。语文教师的衣着仪表、讲课风度、学识水平、字体板书等，都会对学生产生直接的影响，甚至决定着教学效果。教师的美好形象能给学生留下良好的第一印象，进而激发学生的学习兴趣。当代高中生追求时尚、关注流行。因此，教师的衣着打扮也应与时俱进，常变常新。这样，不仅会拉近与学生的心理距离，更便于师生的沟通，增强学生对老师的情感认同。

（三）幽默风趣，开朗乐观

幽默是一种能力，更是一种智慧。对于语文教师而言，幽默尤其重要。首先，语文教师的幽默可以营造轻松愉悦的课堂气氛，进而形成平等、民主的师生关系，极大地激发学生的语文学习兴趣；其次，语文教师的幽默能增强说服力，加深学生的知识的印象和理解；再次，语文教师的幽默是语文课堂上开出的美丽花朵，它是一门艺术，也是教师人格美的外在表现；最后，教师的幽默更利于缓解学生的学习压力，利于培养学生积极健康的人格和乐观豁达的气度。

二、打造巧妙的课堂导入

常言道“好的开始是成功的一半”，巧妙的课堂导入对于整节课的教学而言，显得至关重要。一个好的导入，既能吸引学生的注意力，又能激起学生的学习兴趣，为整节课的学习打下良好的基础。当然，课堂导入的方法多样，笔者曾做过以下的尝试：

（一）悬念导入法

设置悬念能引起学生的好奇心、激发学生的探索欲，进而把问题弄个水落石出。设置悬念力求“新”“奇”，一下子抓住学生的兴奋点，起到“一石激起千层浪”的效果。如我在讲授陆蠡的《囚绿记》的导语：师：大家请看大屏幕，我的电脑桌面是什么颜色？生：绿色。师：绿色代表着什么？生：生命、希望。师：没错，如果说白色代表着纯洁、红色代表着热情、紫色代表着神秘，那么绿色就代表着希望。那么，既然绿色如此美好，作者为何还要把它囚禁起来呢？同学们，让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，去探个究竟吧！

又如，在教学《诗经·氓》时，可说：“诗中的女子聪明贤惠，勤劳专一，可是为何最后被抛弃了呢？”学生难免好奇，便会积极阅读，展开讨论。于是，一堂课的基础就打下了。

（二）故事激趣法

用小故事来导入课文，轻松、幽默、以小见大，会取得事半功倍的效果。如《拿来主义》的导语：天津有位作家，叫冯骥才，有一次他出访法国时，在宴会上被外国记者提问。一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯先生答道：“不！人吃了牛肉不会变成牛，人吃了猪肉不会变成猪！”冯先生机智幽默的回答，博得满堂彩！没错，我们在学习时应古为今用、洋为中用，用鲁迅先生的话就是——拿来主义。那么，什么是拿来主义呢？今天我们就来学习鲁迅的杂文《拿来主义》。

（三）音乐陶冶法

音乐是有声的诗，美妙的音乐令人陶醉。欢快的曲子令人愉悦，悲伤的曲子令人伤感。因而，音乐能迅速将人们带入某种情境中。如《雨霖铃》的导入语可以这样设计：教师上课前，播放李叔同的《送别》（天籁童声），清新、纯净而又略带伤感的曲子，再配上教师深情的朗诵与讲解：春草碧色，春水渌波，送君南浦，伤如之何？……黯然销魂者，唯别而已矣。生离死别是艺术作品中永恒的话题，“死别”固然令人伤痛，但“生离”更令人唏嘘。今天，就让我们一起走进柳永的《雨霖铃》，一起去感受古人笔下的离情别绪吧！再如教授《念奴娇·赤壁怀古》，可用电视剧《三国演义》的片头曲导入；《琵琶行》，可用古琴曲《高山流水》导入。总之，音乐导入不仅易于激发学生的兴趣，更是融德育、智育、美育于一炉，效果显著。endprint

（四）创设情境法

现在的语文教学，教师更加注重情感投入，旨在以情动人、以理服人。饱含情感的语言或画面，就像一支动人的曲子，静静流淌在学生的心中，令他们难以忘怀，并让他们在潜移默化中爱上语文。因此，教师在课堂导入时，只要找到恰当的切入点，就能触碰到学生心中最柔软的所在，进而达到以情动人的效果。例如，在讲授《背影》时，我先给大家放了一小段视频，台湾留美学生纪柏舟创作的亲情动画小短片《光之塔》，没有声音，且只有七分三十秒，大家看得很认真，教室里安静极了，到结尾时，甚至有不少女同学在悄悄抹眼泪……这时，教师可以小结道：家如小岛，亦如灯塔，永远是游子回归的坐标。父亲的爱深沉绵厚，如大海般宽广，如大地般静默。那么今天，我们就走进朱自清的《背影》，一起去感受那深沉而伟大的父爱吧！

（五）时事导入法

语文教学要立足大语文观，与时俱进，联系现实，培养学生关注时事、关心民生的情怀。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”例如，在教授《短文三篇·热爱生命》时，笔者是这样导入的：昨天同学们刚刚进行了一场“地震逃生”的演习，今天恰巧是“5·12”汶川大地震的两周年纪念日。尽管汶川地震已经过去两年了，可是，我们对那些掩埋在废墟中仍然顽强活下来的人们，仍然记忆犹新。是什么力量支撑他们活了下来？没错！是顽强的毅力，更是对生命的热爱！那么，为什么要热爱生命？如何热爱生命？一起走进法国思想家蒙田的《热爱生命》，看看前人是如何解读的。

综上所述，教师在语文教学中，既要有爱心、真情，也要讲究方法，尽量要做到寓教于乐、寓教于趣。唯有如此，才能为学生提供一个轻松、愉悦的学习氛围，学生的学习兴趣才能得以激发，从而让学生成为学习真正的主人，语文课堂也会焕发新的活力。

参考文献

[1]王世堪.中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]高霞，杨明全.新课程下的教师观与教师角色转变[M].北京：首都师范大学出版社，2005.

[3]王道俊，郭义安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009（05）.

作者简介：李阳，1982年生，汉族，河南信阳人，硕士研究生，就职于河南省信阳高级中学，中级二级教师，研究方向：中学语文教学。

（编辑：龙贤东）endprint