浅谈高中语文教师的语言艺术

陈国瑞

摘要：语文教学的语言艺术水平直接影响学生对语文学习的兴趣，直接关系到语文教学的质量。高水平的语文教学语言艺术，不但可以使学生积累更多的语言知识，锻炼学生的交际能力，而且还能陶冶学生的情操，使学生感受到语文的美。本文主要探讨高中语文课堂教学中的语言艺术，旨在提高高中语文的教学质量，推动语文教学的发展。

关键词：高中语文；教师；语言艺术

中图分类号：G635 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0019-02

一、高中语文教师的语言要有丰富的内涵

众所周知，语文教师的基本功都非常好，其语言表达能力水平是毋庸置疑的。都说语文教师“嘴皮子功夫了得”，所以语文课堂就成了语文教师尽情施展才能和智慧的舞台。他们利用自己丰富的语言积累，高超的语言技巧，使语文课堂生动有趣。由于高中生已经积累了比较丰富的语言词汇量，所以教师在教学时可以更多地利用精彩的话语激起他们的学习兴趣，使他们了解和模仿教师灵活的语言技巧，从而提高自己的语言表达能力。教师可以在教学时多穿插名言、歇后语、谚语等，多使用比喻、夸张等修辞手法，多引用诗词典故、电影歌曲等，拓宽学生的视野，扩展教学的知识面，增加学生的知识积累。比如说，在教授《旧日的时光》时，教师就可以即兴演唱一首英语歌曲《友谊天长地久》，学生听到这样的歌声，一定会对课文有更深刻的感悟，还会对教师“刮目相看”。语文教师在学生的眼里不再是一个只会读书的教书先生，而是一个既懂英语、又懂时尚潮流的“多元型”人物。

二、高中语文教师的语言要有迷人的天真

语文教学的过程，更像是一个欣赏和感动的过程，我们欣赏文章中的美景，被文章中动人的故事所感动，在教学中，教师偶尔可以忘却自己教师的身份，将自己丰富的情感赋予课堂，带给学生一种强大的感染力，让学生更快地进入到学习的状态之中。例如，在教学鲁迅先生的《纪念刘和珍君》这一课时，教师可以充分的地展示自己对于刘和珍等人的敬佩之情，对当局的无耻行径表现出自己的鄙视愤怒，对于民众的麻木健忘表现出自己的痛心疾首。在赏析文章时，教师要有抑扬顿挫的语调，让学生感受到自己内心的起伏变化，从而加深对刘和珍等人的认识，对文本的理解更加深刻。语文教师必须天真，如果自己都不够天真，那么教师就难以走进角色、走入文本，连自己都打动不了，又何谈去感染学生呢？所以在教学中，我们必须要用一颗率性纯朴的心，去理解和欣赏文章，这样才能感化学生。

三、高中语文教师的语言要有启发性

课堂教学的艺术不再只是重视教授内容，而是将重点放在如何启发和引导学生。每位教师都有着不同的教育理念和教学方法，但教学的主体都应该是一样的，那就是以学生为主体。因此，教师应该指导学生怎样去学，不能一味地灌输自己的价值观，也不能把自己当成一个旁观者或只是完成教学任务的教学工具，而应该把自己当成是学生的好朋友，和学生之间进行诚恳地交流，互相探讨自己的体验和观点。作为教师，我们要鼓励学生独立思考，而不是把直接结果告诉学生。课堂语言的深刻含蓄，富有哲理，常常会使学生豁然开朗，有利于学生打开思维，充分发挥想象力。在课堂中，我们应该多多地提出启发式的问题，留给学生更多的思考和想象空间，使学生充分发挥其主管能动性，积极投入到课堂中来。这里要注意一点，在启发点拨时切不可出现程序化的应答式提问。譬如，教授《祝福》这篇课文时，引导启发学生从文中反复出现的“我真傻”，领会祥林嫂究竟傻在哪里？启发学生由自然界的狼吃掉阿毛，联想到万恶的封建旧社会吞噬了祥林嫂，使学生再一次加深了对课文主旨的理解和把握。

四、高中语文教师的语言要有激励性

教师还应该运用激励的语言教学，这样可以增强学生的自信心，使学生对学习充满激情和热情，感受到成功的喜悦。对于学生优点和进步，我们要用激励的语言进行充分的肯定，对于学生的缺点和错误，我们也要使用鼓励的语言去激励学生，用发展的视角去审视他们的缺陷。多多地鼓励学生去交流表达，提高他们的交际能力。比如说，我们在教授《再别康桥》这篇诗歌时，要重点练习学生的朗诵功力，可以让那些比较内向，平时不爱交流的同学尝试着朗诵该文，可能刚开始时这些同学并没有完全放开，朗诵得没有感情，但是这是教师不应该去批评，而是鼓励他：“还不错，如果再加点感情的话，效果会更好。”这时学生的积极性得到提高，紧接着就很有感情地朗诵了这篇诗歌。这样不仅锻炼了学生的表达能力，还加深了学生对课文的理解。

五、高中语文教师的语言形式要准确而不呆板

课堂语言最基本的要求就是要语音准确、用词准确。高中语文教师应自觉使用规范的普通话，不要使用方言教学，要做到发音准确、吐词分明、抑扬顿挫、清晰悦耳。说到底，教学语言就是要表情达意。要想表达出深刻的情感，首先就要让学生能够知道教师到底讲了些什么，如果连这点都做不到，那又怎么去体会情感呢。语音标准是基础，当然，在讲课时还要注意抑扬顿挫，一篇文章读下来一定要配上生动的演绎，这样才能加深学生的理解和感受。另外，教学语言的准确性，还表现在其逻辑严密上，这就要求教师在使用语言时要一丝不苟，用词准确。尤其在教学科技文、议论文时，更要注意用词的准确性，要表明鲜明的观点，正确地对文章进行评点。当然，在教授诗歌、散文等文艺性作品时，也不能忽略语言的准确性。

总而言之，高中语文教师要用感情充沛、充满幽默、闪耀智慧的语言去塑造与我们身份相符的情境，用卓越的口才打造精彩课堂。

参考文献：

[1]牟紫薇.试论高中语文课堂教学的艺术[J].语数外学习（语文教育），2012，（12）.

[2]王得志.浅谈中学语文课堂教学语言艺术[J].科海故事博览·科教论坛，2011，（05）.

[3]夏雪锦.高中语文教师教学语言艺术浅探[J].语文天地，2013，（10）.

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