浅议如何有效构建新型的家园互动模式

谢 娟，谭晓明

（湖南省衡阳市教育局实验幼儿园，湖南 衡阳 421000）

浅议如何有效构建新型的家园互动模式

谢 娟，谭晓明

（湖南省衡阳市教育局实验幼儿园，湖南 衡阳 421000）

目前在我国很多大中城市，特别是父母文化水平较高的地区，家庭在幼儿认知发展中的作用大大超过了幼儿园的影响。家长本身已成为幼儿园教育的一个“资源库”，其参与幼儿园活动的积极性与主动性较之从前已是大有提高。但是因为每个家庭结构、经济状况、父母文化差异等不同造成家长在参与幼儿园活动或幼儿园在组织家园活动时常常出现一些误区，造成教师、家长虽然身心疲惫，然而带给孩子的教育促动却微乎其微。那么怎样找到幼儿园与家庭教育模式的最佳互动方式已成为幼儿教育发展中一个需要着力去探索、解决的问题。本文试图根据本园的实际情况，围绕一个相对核心的主题，谈谈如何构建新型家园互动的有效模式。

有效；新型；家园互动

陈鹤琴先生认为“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必须两方面结合方能得到充分的功效”。目前我国大部分家长也已清楚地认识到教育好幼儿不仅是教师的责任，更是家长的责任，家长应是幼儿园的良好合作者。但是因为每个家庭的家庭结构、经济状况、父母文化差异等不同，造成家长在参与幼儿园活动时，常常呈现出以下两种问题：一是家园合作尚不够深入，较多停留在表面上。比如，家长虽然参加了幼儿园活动，但参观的多参与的少，如“家长开放日”、“汇报演出”等；间接参与较多，直接参与不够，特别是很少深入幼儿园教育过程深层次的环节中。然而纵观世界各国的幼儿教育，我们却发现，很多发达国家的家长则更积极主动一些。他们都很自愿主动的到幼儿园做“家长老师”、做“义工”，协助幼儿园筹备各类活动。二是家园合作两方面的内容脱节，表现在家长来园参加活动常常不过是和幼儿玩玩，如亲子运动会同孩子一起比赛、圣诞节和孩子们一起做游戏、生日会和孩子们一起吃蛋糕等，很少将之与家庭教育联系起来。家长完全是处于一种被动接受的状态，家长所给予的教育带动微乎其微。因此我们尝试从一个相对核心的主题入手，构建出四种有效的新型家园互动模式。

一、课程参与式：整合拓展幼儿园课程资源，让家长以多角度的身份走进孩子的课堂

《新纲要》中旗帜鲜明地提出了“幼儿园教育内容是全面的、启蒙的”，强调“各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，这就意味着幼儿教育需要高度的整合和拓展。于是乎我们可以本着提高幼儿基本素质，关注各种因素之间的互动与渗透，反映幼儿教育的整体观，注意活动目标、活动内容、活动方法和教育资源的有机、有序、有效地整合等原则创编适合本园本班的园本教程。

在课程中有的时候家长成为一位“助教”协助孩子完成老师留的家庭作业，如查找资料、社会实践体验等；有的时候家长成为一位“督导”轮流参与班级课程旁听，督促教学活动有效开展的同时从家长的角度为我们的教学活动提出合理化建议；有的时候家长成为一位“学生”同孩子一起参与亲子类课程，如社会活动《我的好妈妈》、健康活动《有趣的滑板》；有的时候家长成为一位“施教”者，走进课堂利用其职业的优势给孩子们讲解他们的专业知识，如健康活动《保护牙齿》、社会活动《怎样过马路》等。通过这种课程资源的拓展，不但为家长提供了展现自己另一面才能的平台，同时也帮助家长树立了正确的教育观念，打造出一批“家长老师”来。

二、活动推进式：开展实施各类具有季节性、时代性、热点性的主题活动，让家长变被动为主动参与家园间的互动

以《纲要》为依托，将健康、社会、科学、艺术、语言五个领域的学习内容，按各年龄发展的阶段性和知识的逻辑性有机结合，以整合的主题为核心来开展实施具有季节性、时代性、热点性的主题活动。如季节性主题活动：春季可举办《美丽风筝节》主题活动，让幼儿在活动中了解风筝的历史、飞行的原理，学到相关知识，自己动手绘制风筝开拓幼儿想象的空间，同家长一同放飞风筝增进亲子关系等；可每月定期在班级开办热门栏目《星光大道》主题活动，为孩子们搭建一个才艺展示的平台，培养幼儿自信大胆表现的能力；神舟成功发射期间在班级开展《我的航天梦》主题活动，让幼儿在家长的帮助下收集航天资料图片布置班级环境学习相关航天知识，利用废旧物品制作自己心中设计的火箭模型，锻炼幼儿的动手能力等。

每个主题活动试图通过环境创设、实践参与、学习交流等途径有效的实现主题教育的价值，促进幼儿的全面发展。同时又利用主题活动的延伸很好地带动家园共育工作的积极互动，提炼出一系列新型的、良性的、自主的家园互动模式。

三、义工服务式：在家长自愿的前提下，组建家委会，明确分工和职责，不定期义务服务为幼儿园各项工作的开展群策群力

首先各班级推选素质较高、时间能较为自主安排的家长组建家委会，并填好《家委会成员申报表》。再召开家委会成员会议，根据家长各自的特长、能力和职业特点，自愿选择分配职责，如“管理组”、“宣传组”、“后勤组”和“外联组”等，并颁发正式聘书，要求在自主的时间内协助幼儿园教师的各项工作。

报名参加义工的家长中除了年轻的爸爸妈妈，还有年迈的爷爷奶奶。其中，“管理组”的义工在家长会时发放收集“家长建议表”、开放日时发放收集“教师评议表”、家长学校上课时发放收集“问卷调查”试卷等；“宣传组”的家长义工在幼儿园大型活动时帮助教师设计制作海报，布置活动区角、联系电视报纸媒体开展宣传；“后勤组”的家长义工在六一庆祝、欢乐游园、迎新年等活动中参与布置场地、发放奖品等，“外联组”的家长义工在春游、毕业典礼、家长沙龙等活动时帮忙联系活动地点、车辆、通知家委会成员等，协同教师更好得为孩子服好务。

综上所述，唯有切入一个主题，开辟多种形式将幼儿园、家庭、社区的教育力量、教育资源有机整合，才能促使幼儿多元发展，提升幼儿园文化品牌。

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1674-9324（2014）21-0003-02