解析能力本位教育在高职英语教学中的应用

张芳芳

摘要：高职院校同其他高校的教学方式是有很大不同的，其致力于培养社会需要的专业性人才。在这种情况下，高职教育应该认识到自己的特点，并在此基础上建立起具有高职教育特色，适合自己培养模式和教学目标的教学体系，以此来促进高职教育的发展，而这就需要高职英语教学须以能力为本位。基于此，就能力本位教育在高职英语教学中的应用进行分析，并提出参考性建议，以期为高职教育的发展有所帮助。

关键词：高职教育；能力本位；高职英语教学

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）07-0181-02

高职教育是我国教育体系中十分重要的一环，担负着为我国经济发展提供应用型人才的重任。在新的发展形势下，我国对高职教育提出了更高的要求，而传统的高职教育模式显然已经无法满足现实的需要。正因为如此，适时地转变教学思想，提升高职教育的效率是社会发展的需要，而开展能力本位教育是高职教育的重要途径。

一、能力本位教育概述

能力本位教育（CBE，即CompetenceBased Education）产生于20世纪60年代，其是一种世界范围的职业教育体系，更是为职业教育的发展提供了改革的动力和方向[1]。对于能力本位教育模式来说，其重视的是培养岗位操作能力，并以此为重要基础，其主要的任务是为了有效提高教育者的从业能力，而并不是像传统的教育思想那样重视提升知识水平。能力本位教育模式强调的是学生在学习过程中的主导作用，重视如何培养学生的实践能力，这就要求高职英语教育要积极适应时代的发展，确保开设的课程符合实际需要，对于教材的选择，应该具备较为成熟的技术以及相应的管理标准，而培养学生基础能力的课程也应该符合实际的需要，内容也应该更加重视对实践能力的培养，从而更有利于学生胜任相关的工作。

可以说，能力本位教育模式十分简单，容易学习，且非常容易传播易于接受。正因为如此，我国积极引进能力本位教育这种先进的教学模式，而其也快速成为了我国教育事业的重要理论指导思想，为我国教育事业的发展做出了重大的贡献。

二、能力本位教育在高职英语教学中应用的必要性随着世界经济一体化进程的不断加快，全球合作和交往变得更加紧密。在这种背景下，我国越来越重视对外开放，而我国的经济也越来越表现出了外向型的特点，此时就需要大量的英语人才，以此来满足我国经济发展的需要。

对于高职英语教学来说，受到传统的教学方式的影响，很大程度上仍然是以学科为中心，教学过程中更加重视英语语言的正确使用。正因为如此，高职院校教师在教学时，往往都是按照“单词—课文讲解—练习”的方式开展教学的，很多时候都太过于重视对单词和语法等内容的讲解，这让学生实践的机会变得越来越少，造成了学生的交际积极性越来越低。而这种单一的教学模式也让课程变得非常枯燥，缺乏应用语言的综合能力。

对于能力本位教学模式来说，其十分重视培养学生的实践应用能力，以培养学生解决实际问题的能力为主。在高职英语教学活动中，能力本位教学模式既要求教授学生英语语言的基础知识，更要让学生能够有效利用所学知识去完成特定的工作[2]。而高职教育的目标就是为社会提供专业人才，所以能力本位教学模式在高职英语教学中的应用很有必要。

三、能力本位教育运用于高职英语教学改革

1运用能力本位教育课程理论调整课程目标

职业技术教育与普通的高等教育有很大的区别，职业教育的主要目标是培养高等技术应用型人才。所以说，高职英语教学的教学内容必须要以市场为导向，符合市场的需求，让每个学生都能掌握岗位所必须的英语知识。所以说，英语教学的课程一定要以应用性为首要原则，同时根据不同的岗位制定合理的教学目标。虽然目前的高职院校中已经形成了比较完善的专业课程目标，但是，对于高职英语应该达到什么样的水平以及课程的安排方面，依旧存在着很大的不足。有些高职院校的教学缺乏指导性以及针对性，没有明确的教学计划以及教学目标，基本沿袭大学专科或者中专的教学计划。

在课程的调整过程中，首先要遵循“应用为主，够用为度”的基本原则。目标课程的重要作用表现在改善学生学习的动机上，所以一定要制定合理的教学目标。对于高职院校的英语教学来说，教学的主要目的就是让学生掌握基本的应用性的英语知识，要突破以往的系统性、完整性的教学系统，教学目标以应用与够用为主。因为在高职院校的教学中，不同于普通高等学校的教学任务，主要是让学生掌握专业的技能，因此英语教学的任务也要以实用为主，不要过高地追求教学的水平。其次，高职英语教学课程的设置，要根据能力本位教育理论来制定。而让学生掌握从事某一职业的能力是能力本位教育的核心，因此必须将这一理念贯穿于高职英语教学过程中。这就要求在进行教学的时候一定要注重学生能力的提升，一切以培养学生的专业能力为主，英语只是提高学生能力的手段，因此不要对学生的英语水平有较高的要求。还应该根据学生的不同专业来确定教学的水平，不能一概而论。最后，还应该注重考核学生的能力。在现在的高职教育中，有很多的职业技能证书考试，高职英语教学可以根据这些来制定教学的课程。对于如今比较盛行的英语等级考试，并不适合高职院校的学生。因为大部分的高职院校学生的英语基础都比较差，而英语等级考试的形式就决定了它重知识、轻能力的本质。所以说，高职英语教学一定要实行灵活的考试制度，重视对学生能力的考察，提高学生运用英语知识的能力。这样才能让高职院校的学生拥有必需的英语交际能力，从而为其以后的工作提供良好的机会。

2运用能力本位教育教学理论改进教学的手段以及方法

对于能力本位教育的教学过程来说，主要是将教学的目标实施在具体的教学活动之中。而在高职院校的教学过程中主要强调的是培养学生的职业素质以及提高他们的应用能力，这就使得高职英语的课时会很少，这对高职英语教师来说就是一个很大的挑战。这就要求英语教师能够根据学生的具体情况来进行教学，对于不同英语基础的学生，应该采用不同的教学手段，这样才能在最大程度上提高教学的效率。endprint

在高职英语的教学过程中，应该以能力本位教育教学理念为指导，提高学生的英语应用能力。在教学过程中，可以采用灵活多样的教学手段以及教学方式，通过各种的教学活动来提高学生的英语应用水平。同时，还可以将竞争机制引入到教学的课堂之中，让学生体会到以后职场中的竞争压力。在课堂教学的过程中还应该多让学生进行讨论，提出一些学生比较感兴趣的话题，让他们用英语进行讨论，自由地表达各自的意见，这样既可以提高学生的英语表达能力，还能提升他们的英语应用能力[3]。在教学的手段上，如果仍然采用以前的黑板、粉笔与课本的教学方式，就会给高职英语教学带来很大的制约。所以说，在进行高职英语教学的时候一定要积极地运用计算机技术与多媒体技术，让教师获得更多的教学资源。这样才能使高职院校的英语教师更好地进行英语教学。然而，除了在课堂上进行英语教学之外，也要将课余的时间充分利用起来，毕竟英语能力的提高是需要时间的积累的。所以说，高职院校应该创造一些必要的条件，让学生在课余的时间也能够进行英语学习。比如说，鼓励学生成立英语社团、设立英语角以及播放英语广播等方式，使学生能够在课余时间有一个良好的学习英语氛围。

3运用能力本位教育教材理论改革高职英语教材

在英语教学的过程中，教材起着至关重要的作用。相关研究表明，学生获得英语知识的主要途径来自于教材而非教师，这就要求必须有优质高效的教材来指导学生的英语学习[4]。对于英语这门课程来说，大部分教材所重视的都是听说读写译这些技能，并没有针对性。而对于高职英语教育来说，主要强调的是学生英语应用能力的提升。所以说，高职院校所采用的英语教材应该不同于普通高等教育的英语教材。

根据能力本位教育的理念，高职英语的教材主要应该加强基础语言能力的训练，让学生掌握规范使用语言语句的能力，这样才能提高高职英语教学的水平。此外，对于高职英语教材的制定，还应该充分地考虑学生的需求。只有当教材的内容反映出学生的需求的时候，才能激起学生的学习欲望，最终达到提高学生英语应用能力的目的。而对于高职英语教材的内容，应该充分体现不同专业的不同要求，注重内容的实用性。还应该增加一些提高学生思想道德素质的内容，让英语教材不仅能够满足学生对专业知识的需求，还能提高他们的精神修养，从而更好地提升高职英语教学的水平。

参考文献：

[1]叶志斌.基于能力本位的高职教育课程模式改革思考[J].烟台职业学院学报，2007，（2）.

[2]钱建中，徐希勤.高职英语能力本位教育初探[J].南通航运职业技术学院学报，2003，（2）.

[3]潘宏伟.高职高专英语课程教学改革模式的研究与实践[J].浙江水利水电专科学校学报，2007，（9）：95-98.

[4]杨早春.能力本位教育在高职英语教学中的应用探析[J].大众科技，2006，（7）.endprint