“90后”军医学员心理特点及教育策略

董 薇，崔 轶，李 伟，邓光辉*

(1. 第二军医大学心理与精神卫生学系军事心理学教研室，上海 200433；2. 第二军医大学心理与精神卫生学系医学心理学教研室，上海 200433；3. 第二军医大学干部处，上海 200433)

“90后”军医学员心理特点及教育策略

董 薇1，崔 轶2，李 伟3，邓光辉1*

(1. 第二军医大学心理与精神卫生学系军事心理学教研室，上海 200433；2. 第二军医大学心理与精神卫生学系医学心理学教研室，上海 200433；3. 第二军医大学干部处，上海 200433)

本文通过问卷调查分析“90后”军医学员的心理特点，结果显示，“90后”军医学员整体心理健康状况良好，女生心理健康水平优于男生。强迫成为影响“90后”军医学员心理健康的主要影响因素，受到由于军校严格的管理环境以及“90后”学员独特的心理特点的共同影响。因此，改变传统教育方法，摘掉“有色眼镜”，放下身段、打开心扉、积极引导，成为教育管理者的工作关键。

“90后”军医学员；心理特点；教育策略

Hosp Admin J Chin PLA，2014，21(2)：123-125.

随着“90后”学生走进军校校园，这个个性鲜明的群体对传统军校教育模式提出了新的挑战。本文选取某军事医学院校 “90后”学员作为研究对象，通过问卷调查的方式对其进行心理健康测试，试图通过研究发现和总结出“90后”军医学员的心理特点，为有针对性地开展教育工作提供事实依据。

1 对象与方法

1.1对象此次调查对象为某军事医学院校“90后”学员，共发放问卷611份，收回有效问卷610份，有效率为99.8%。参与平均年龄18.56岁，其中男生500人，占参与调查人数的81.97%，女生110人，占参与调查人数的18.03%。

1.2方法此次调查采用症状自评量表(Symptom Check List 90，SCL-90)，全部数据采用SPSS 11.5进行t检验和单因素方差分析。

2 结 果

2.1“90后”学员心理健康问题检出率凡1个因子分≥2，或总分≥160分，或阳性项目数≥43者为筛查阳性。以此为标准，610名“90后” 学员中共筛选出阳性者13人，心理问题发生率为2.13%，其中男生12人，占男生人数的2.4%，女生1人，占女生人数的0.91%(表1)。

表1 “90后”学员SCL-90总分≥160或因子分≥2人数(%)

2.2“90后”学员SCL-90各个项目与军校大学生常模、全国大学生常模、军人常模的比较由表2可见，“90后”学员SCL-90各因子分从高到低依次为强迫、躯体化、人际关系敏感、抑郁、偏执、敌对、精神病性和恐怖。与军医学员常模相比，各因子分均低于军校大学生常模，并具有非常显著的差异(P<0.01)；与全国大学生常模相比，各因子分低于全国大学生常模，并具有非常显著的差异(P<0.01，表2)。

表2 “90后”学员SCL-90与军校大学生、

**P<0.01；t1与军校大学生常模比较；t2与全国大学生常模比较

2.3“90后”学员按性别分组后的组间比较比较“90后”学员男、女生组之间的SCL-90各因子分，发现除躯体化因子男生组略低于女生组外，其他各因子男生组各项分数均高于女生组，其中敌对因子男、女生组之间有显著差异(表3)。

表3 “90后”学员男生女生SCL-90因子分比较

*P<0.05

3 讨 论

① “90后”学员总体心理状况良好，有明显心理问题者所占比率与前几年相比有显著下降。有研究表明，医学生心理障碍发生率约为15%～35%[1]，国内大学生心理障碍检出率为23.16%的[2]，而此次对“90后”学员进行的心理健康状况调查，心理障碍检出率仅为2.13%，远低于以往研究的数据水平，表明“90后”学员总体心理健康状况良好。同时与该校往年对学员心理健康状况所做的调查数据来看，“90后”学员心理问题检出率远低于往年，该校学员心理问题发生率呈下降趋势(图1)。

图1 各年级有明显心理问题者比例

② 在SCL-90的各因子中，“90后”学员中强迫症状表现较为突出。表明对于崇尚自由的“90后”学员来说，军校严明的纪律和对传统管理模式的不适应使得“90后”学员强迫因子的得分增高。

③ 女生的心理健康程度优于男生。从数据分析结果来看，男生中呈阳性症状的人数占男生总人数2.4%，而女生在这一项目上的百分比仅为0.91%；同时，男生的敌对因子得分显著高于女生，表明男生更可能会出现冲突争斗或者发生暴力性事件。

4 “90后”军医学员的心理特点

4.1成长环境优越依赖性强抗挫折能力较差“90后”的军医学员成长环境优越，大多没有经历过大的挫折，因此表现出了很高的心理健康水平。同时由于一直受到家人的关注，心理耐受性差，离开家庭的“避风港”后，在军校严格的管理环境中表现出不适应，容易出现心理困扰。

4.2自我中心感强烈积极维护个人权益“90后”的军医学员是追求个性独立的一代。他们自信心强，从不吝惜张扬自我，推崇民主平等，认为“付出了就应该得到回报”[3]，与军队传统的“无私奉献、默默牺牲”的价值观产生冲突。

4.3男生面临着更大的心理压力与以往的大学新生相比，“90后”的军医学员表现出了更大的自主性和责任感。他们思想早熟，善于表达，对于未来有着非常明确的目标和规划。同时在军校男女比例悬殊，男生面临的竞争和压力远大于女生，导致他们对自身的要求会更高，出现心理困扰的几率也就更大。

5 教育策略

5.1客观看待“90后”军医学员的心理特点“90后”的军医学员在很多方面与传统教育模式产生了冲突。因此在对他们进行教育的过程中，首先要摘下“有色眼镜”，从客观、公正的角度看待教育过程中产生的问题，不要只是片面地看到“90后”与传统相悖的方面，同时更应该看到他们身上所具有的特点和优势。

5.2用开放的心与“90后”军医学员进行真诚交流教育者按照以往的经验和方法进行管理，难免会有很多瞧不上、看不惯。在这种情况下，首先应该自己放下“架子”，怀着一颗开放和接纳的心与“90后”进行真诚的交流，在做“老师”之前先做朋友，只有这样才会被崇尚平等尊重的“90后”接纳，才能与之建立起良好的交流基础[4]。

5.3在教育方法上要因势利导不要急于求成“90后”军医学员身上存在着一些矛盾的方面，比如追求独立的同时又具有较强的依赖性，乐于与人交往的同时又缺乏人际交往技巧，自信自尊同时又脆弱敏感。针对这样的一些特点，教育者要把握他们的心理特点，对其给予充分的理解和尊重，不要试图在较短的时间内强行让他们做出改变，避免引起他们的逆反心理。

[1] 赵请平．低年级医学生心理健康水平及影响因素的研究[J]．中国心理卫生杂志，1987(2)：76-81.

[2] 张智勇, 罗珊红．大学生SCL-90量表测查结果的比较研究[J]．中国心理卫生杂志，1998，12(2)：77-78.

[3] 周国莉. 从“90后”的心理特点看新时期大学生心理健康教育[J]. 消费导刊，2009(1)：167-169.

[4] 梁丽营. “90后”大学生的思想政治教育初探[J]. 湖南第一师范学报，2008,12，8(4)：89-90.

(2013-08-10收稿 2014-02-10修回)

(本文编辑 丁 陶)

PsychologicalCharacteristicsandEducationalMethodsfor“Post-90s”MedicalStudentsintheMilitaryMedicalUniversity

DONG Wei1,CUI Yi2,LI Wei3,DENG Guang-hui1*

(1. Department of Military Psychology, Faculty of Psychology and Mental Health, Second Military Medical University, Shanghai 200433;2. Department of Medical Psychology, Faculty of Psychology and Mental Health, Second Military Medical University, Shanghai 200433; 3. Division of Cadre Administration, Second Military Medical University, Shanghai 200433 )

The aim of this article is to investigate psychological characteristics in “Post-90s” medical students in the military medical university. Results showed that mental health in “Post-90s” medical students is in good condition, and scores in female students are higher than male’s. Obsession is the most important reason for students’ mental disturbance, so we should explore new educational methods and break the prejudice for “Post-90s” in the management work.

“Post-90s” medical student; psychological characteristics; educational method

《军人心理学》课程标准及教学方法改革研究(2012WJ03)；军队医学本科生培养方案研究(2012WJ06)

董 薇，女，硕士，讲师;电话：13524435414

邓光辉，E-mail: bfbedu@126.com

R 197.32

A

1008-9985(2014)02-0123-03