小学低年级语文识字的趣味性教学分析

宋小燕

摘要：小学语文教学中的识字教学是一项基本教学工作，它是学生进入学堂时首先要学习的内容。小学生的年龄比较小，在课堂学习中难以集中注意力，教师进行识字趣味性教学的重要性越来越突出。在课堂教学活动中，教师应当精心设计教学方案，设计趣味性的教学模式，吸引学生的注意力，从而提高语文识字教学的效率。本文主要针对小学低年级语文识字的趣味性教学进行分析。

关键词：小学；低年级语文；识字教学；趣味性

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-306-01

识字教学是小学低年级语文教学中的重要教学内容，在实际教学工作中，教师发现小学生的对识字学习的兴趣不高，学生普遍感觉学习内容比较枯燥，直接影响到识字教学的效果。教师应当从小学生年龄特征出发，采取趣味性的教学方法，通过多样化的教学形式来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，更好地完成识字教学的目标。

一、采取趣味性教学方法

小学低年级语文识字的趣味性教学，首先要设计趣味性的教学方法。教师要根据每堂课的教学内容和教学目标，精心设计教学方案，改变单一地教学模式，通过趣味性教学方法的采取来增加学生的学习兴趣。

在课堂教学中，教师可以利用编儿歌的方式进行识字教学，例如在学习汉字“中”时，可以编儿歌“一个口字有点扁，一根利箭中间穿。利箭一下射中靶，箭法真是不简单。”学习汉字“禾”时，可以编儿歌“一撇写在木字头，变成禾苗栽地头。禾苗长得肥又壮，田野一片绿油油。”儿歌说唱的特点不仅可以吸引学生的学习兴趣，也能够让学生更牢固的记忆汉字。教师也可以利用猜字谜的方式来进行识字教学，例如在学习生字“克”时，可以设计字谜“十个兄弟”，学习生字“思”时，设计字谜“四张口，一颗心”。此外，教师还可以利用编口诀的方式来帮助学生记忆汉字，例如汉字“丽”，可以编成口诀“一长横，两下框，两粒瓜籽里面藏。”汉字“界”，可以编成口诀“田当头，八当手，一撇一竖当脚走。”以上几种趣味性教学方法的利用，将大大提高识字教学的效率。

二、培养小学生识字兴趣

小学低年级语文识字教学的内容比较单一，学生在学习时容易产生枯燥感，再加之小学生对事物的好奇心持续时间比较短，这就直接影响到识字教学的效果。因此，教师在课堂教学中一定要重视对小学生识字兴趣的培养。

对小学生识字兴趣的培养可以从以下两方面入手：第一，利用多媒体教学。多媒体在小学课堂中的应用大大提高了课堂教学效率，小学生对动态视频、图画等兴趣比较浓厚，教师可以有效利用多媒体的优势，设计一些教学情境，从而激发小学生对识字学习的兴趣。例如在学习“月”字时，教师可以播放月亮挂在枝头的视频，在视频播放的过程中，画面上会一笔一画地写出“月”字，教师边播放图画，边指导学生跟着视频来比划汉字，学生通过反复练习，通过对“月”的深刻了解，从而掌握这个生字。第二，丰富教学活动。好动活泼是小学生的天性，他们往往对游戏情有独钟，根据小学生的特点，教师可以开展多种教学活动，提高小学生的识字兴趣。在讲解《胖呼呼的小手》一课时，教师可以采用角色扮演的形式，鼓励学生扮演不同的角色，分组进行角色朗读和对话。学生在参与活动的过程中，将会反复进行知识的巩固记忆，对生字反复诵读，提高记忆效果。

三、开拓学生阅读范围

在小学低年级语文识字中开展趣味性教学，要注意开拓学生的阅读范围。教师要充分利用好教材有拼音标注的优势，有针对性地开拓学生的阅读范围，让学生在阅读中识字，带领学生进行课文的拼读，鼓励学生在自读中认识生字，促进学生识字水平的提高。教师要注意在教学过程中紧密联系课文，抓住重点教学，反复强调生字，让学生养成借助拼音、教材图画来准确认字的习惯，通过多样化的教学方式，引导学生逐步积累生字，实现趣味性教学的目标。

四、加强课外识字训练

趣味性教学不仅包括课堂上的教学活动，教师还要引导学生积极发现生活中的学习资源，例如广告牌、宣传单、路标等，学生在生活中不断学习，将会大大提升识字量。教师也可以引导学生多发现校园中的汉字，例如名言警句、宣传栏等，让学生随身携带卡片，将生字记录下来，反复记忆。教师要加强与学生家长的沟通，提示家长有意识的教导孩子在逛街、游玩时学习识字，在点滴积累中学习识字。

总而言之，新课程标准提出，对小学低年级学生进行识字趣味性教学时，要注重学生识字愿望的激发和培养，让学生在逐步积累中形成识字能力。教师要灵活掌握教学方法，实施趣味性教学，增加课堂的趣味性，让学生体会到识字的乐趣。利用多媒体等教学设备，指导学生在反复记忆中识字，提高识字教学的效率。

参考文献：

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