浅谈编写初中数学学案应该注意的问题

【摘要】为适应新课程改革，不断提高课堂教学效率，不少学校和不少教师开始探索和实践学案教学的最佳策略。在学案教学当中，学案成为了课堂教学信息的载体，为学生的学习活动提供路线图。为更好地实现数学知识的问题化、数学问题的层次化，实现师生之间的“互动－探索”，在编写学案时应该尤其注意学案与教案的不同、理教材、学案和教辅资料之间的关系、准确“翻译”教材，准确把握内容难度、学习目标的可行性强和预习与巩固环节的编制等五个问题。

【关键词】初中数学；学案；编写；问题

为适应新课程改革，不断提高课堂教学效率，不少学校和不少教师开始探索和实践学案教学的最佳策略。在学案教学当中，学案成为了课堂教学信息的载体，为学生的学习活动提供路线图。从初中数学学案编写的角度来说，如何更好地实现数学知识的问题化、数学问题的层次化成为关键性问题，只有处理好了这一问题，才能为师生之间的“互动－探索”奠定基础。笔者以为，在编写学案时应该尤其注意以下几个问题：

一、正确认识学案与教案的不同

在传统教学当中，教师往往只有教案而没有学案。教案的编写更多的是从教师“教”的角度出发来组织教学素材和安排教学活动的。而学案则是教师以学生的认知水平、已有经验为基础，的指导学生主动完成知识建构而形成的学习方案，更多的是从学生“学”的角度出发来组织教学素材和安排教学活动的。一般而言，学案是教案、达标检测与复习资料的有机整合，其作用就像是汽车导航仪，逐步地引导学生转变方向、接近目标。

在学案设计过程中，我们应该特别注意，应该适时、有度地导，切不可因为导而使学生丧失其学习主体地位。否则学案教学就成为了一种格式教育，学生则只是呆呆地看教师唱独角戏罢了。

二、正确正理教材、学案和教辅资料之间的关系

正如前面所说，学案本质上是教案、达标检测与复习资料的有机整合，这就意味着如果学案编写较为科学之后，就可以考虑取消教辅资料。从教学发展来看，学案的编写趋向于实现“导读、导听、导思、导做”的功能，其内容应该覆盖教材相应章节的主要内容，并有计划地引导学生完成知识的拓展与延伸，其中既包括对学生课前预习的指导，也包括对学生课上学习活动的引领，还包括对学生课后学习的补充和延展。

但是，需要注意，学案并不赞同于一般的教辅材料，是书店汉中所不能买到的。因为学案总是随着教学活动的不断深入而不停地补充、增删和发展，其最终形成凝聚着教师和学生共同的汗水，是对传统教学的颠覆。

三、准确“翻译”教材，准确把握内容难度

在学案导学过程中，学案质量的高低是制约课堂教学成败的基础，而学案同时也是教师组织教学活动的蓝本。在实践过程中，应该注意语言表述的凝炼性，达到开门见山、直击要点的效果。对于教师来说，应该清楚地知道学案当中的易错点、知识结构、数学方法与数学规律以及需要拓展的知识与方法，对于何时点拨学生、如何点拨学生做到心中有数。

想要达到上述目的，在学案的编制过程中，就要较好地完成对教材的“翻译”过程，使教材当中抽象、严谨的数学知识变成通俗易懂、具体可感的知识，帮助学生合理地确定学习目标，并指出实现学习目标的最优选择。也就是说，教师在问题设计过程中要做到知识问题化，使问题呈现出较为鲜明的层次感，不同层次之间又呈现出明显的渐进关系。

教师在编制导学案时，要求在难度、内容和形式上设计分为A、B、C、D四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。

“四级要求”便于学生根据自己的学力自主选择。对于老师而言，导学案则实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。

四、制定可行性强的学习目标

编写学案，首先要把握好教师角色的转变，认识到学案当中的“学习目标”与传统教案当中的“教学目标”的不同。学习目标是以学生的学习活动为着眼点，以促进学生的学习为指导方向，其表述应该力争语言表述通俗、准确、具体，学生看得懂、能操作。

其次，学习目标应该注意到学生的个体差异，着眼于全体学生共同发展。学生是个性差异明显的群体，其认知水平各不相同，制定学习目标应该考虑到学情的不同，体现一定的层次性。只有学习目标当中同时具有多数学生的共同目标和个别学生的发展性目标，才能激发学生的学习热情。

再次，学习目标应该符合新课程的理念。与传统的课程理念不同，新课程倡导对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养，提倡的是学生的全面发展。为此，学案在编制学习目标时，应该体现出这三个维度，特别要体现出学生需要亲身经历的探究活动。

最后，学习目标的制定应该符合学生的发展实际，便于学生接受，切忌不能让学生感到高不可攀。

五、注意预习和巩固环节

导学案是为学生学习服务的，不同课型的学案应该呈现出不同的特点，如新授课侧重于学生预习、复习课呈现检测性和专题性的特点。但是不管什么样的学案，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位，突出抓好预习和巩固两个环节。

1.编写好预习环节，做足准备工作

预习环节是课堂教学之前的准备环节，只有做好了预习工作，课堂教学才有充足的准备。笔者以为，预习作业应该特别注意学生学习兴趣的激发。数学内容广泛，与日常生活和生产联系紧密，预习作业的编写应该抓住这一有利条件，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，让学生的心始终放在教学内容上。从教学实践来看，填空形式的预习作业颇具实用性。如《正比例函数的意义》一节可编写如下类型的预习作业：

（1）如果函数y=（a-3）x|a-4|为正比例函数，则a满足条件（ ）。

（2）在点M（1，－6）、N（2，4）、P（－6，－1）、Q（3，－2）当中，位于正比例函数y=2x图像上的点为（ ）。

2.巩固环节画龙点睛，引导学生举一反三

经过一堂课的教学，学生是否完成了学习目标呢？我们需要通过巩固环节来加以检验。经编写和选择巩固环节的题目时，应该注意如下三点：

（1）题目应与学习目标逐一对应，以便学生又快又好地检查自己的学习目标完成情况；

（2）题目宜少而精，最好能让学生在10分钟之内做完检测，以在节约时间的同时，达到举一反三的效果。

（3）题目难易度应该适中，以有效地保护学生的自信心，并使之对未来的学习充满希望。

参考文献：

[1]徐文威；张海云. 统计数据的图形表示——数学与信息技术的整合案例[J].教育信息技术，2006（10）

[2]汤炳兴.叶红初中数学教学案编写的理念、框架与过程[J].数学通报，2012（2）

[3]叶文.抓住四个点——初中数学导学案编写之我见[J].文理导航（教育研究与实践），2013（6）

作者简介：

吴楠镝，男，（1981.7.4～），职称：中学一级，学历：大学本科，工作单位：辽宁省阜新市第一中学，籍贯：辽宁阜新；研究方向：数学。

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