浅谈高职院校化学教学中的创新

斯琴图

【摘要】高职院校化学教育必须为社会、生产和实践服务。科学系统的化学知识是培养和造就现代科学技术人才不可缺少的一个方面。高职院校的化学教育教学也需要在不断变化的现代社会中，渗透素质教育，用科学的方法提高学生的创造思维能力、动手实践和操作能力，用创新型的方法解决传统教学中的弊端。

【关键词】高职化学教学；创新型教学；探究式教学

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，起步较晚，但发展快，它肩负着培养面向基层、面向生产、面向服务第一线的综合性应用型人才的使命。随着培养高技能型人才目标的进一步明确，如何通过职业教育、用什么样的教学方法和手段培养出更具应用性、实践性和技能性的高技能人才，这是目前高职教育工作者所探讨的热点之一。化学是一门与生产实践、日常生活联系紧密的学科。在化学教学中创新是为了培养创新型的人才创新人才的内涵是指人才具有创新精神和创新能力要实现这一目的，需要各方的努力。

1传统化学教育教学中的问题

1.1教学手段单一

目前高职院校在化学课教学设置上没有完全适应高职教育的要求，教学手段单一，教学方法沿袭传统的教学方式。大部分教师采用的是以自己为中心、学生为附属的单向灌输式教学方式。课堂上讲授什么知识内容、怎样讲都由教师决定，学生主动思考、主动参与的机会不多。由于学生的主观能动性得不到有效发挥，不但会在一定程度上影响学生的学习热情，而且也不利于锻炼他们的学习能力。并且大多教师不用多媒体教学，而是在黑板上书写大量的板书，占用大量时间，这在一定程度上影响了课堂教学容量。

1.2过于强调理论教学，轻视实验环节

化学是一门以实验为基础的自然学科。目前，大多数高职院校的化学教学以理论教学为主，实验教学仅作为理论教学的一个验证和补充而被摆在了次要地位。化学实验教师来源从学校到学校，实践经验不足，而高学历、高职称的人员几乎不参与实践教学；实验室建设只是空架子，大部分设备只是供有关部门检查验收用的，供平时实验用的有限。对学生的评价以理论知识为主，不重视实践能力的评价，学生对实践教学活动缺乏参与的动力。实验内容大部分完全相同，忽视了学生的个性、学习能力、兴趣等方面的实际差别，限制甚至会埋没某些优秀人才。

1.3教材建设滞后

高职院校要培养出知识够用、重技能、重实践的高级应用型专门人才，就必须选用优秀的教材。尽管近年来高职院校化学教材用的都是“二十一世纪”或“十一五”甚至“十二五”规划教材，但教材内容要么是按照本科院校的教学模式进行安排，要么是简单罗列几本书的内容，根本没有突显出高职教育教学的特点，更不说要求教材内容新颖、具有时代性。

2高职化学教学创新型改革的建议

2.1采用先进的教学手段

改革传统的以教师为主、学生被动接受知识的“填鸭式”式高职教学方式为学生为主体、教师为主导的现代高职教学方式是时代发展的要求。经过多年的探索，很多高职化学教师在教学实践中，已成功采用了多种教学方法的结合。可以通过教师和学生互相补充，互相促进，形成了师生之间朋友式的平等关系，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在教学手段上，充分利用现代网络技术，开发多媒体化学课堂教学课件，将枯燥无味的讲授变为生动活泼的图形、图像，将静止的内容动态化、微观现象宏观化、抽象思维直观化，从而打破传统方法。

2.2引用探究式教学方法

在实践探究式教学中应当适当拓宽知识面,做到内容充实先进,激发学生学习化学的兴趣。化学的教学内容应紧跟现代化步伐,重视与其它学科的交叉与渗透。比如上课时应多介绍一些当今人们所关心的问题,如环境、能源、材料、食品等等,使化学更贴近生产实际,贴近生活,以激发学生学习化学的兴趣。探究式教学重视学生的发现学习、探究学习、研究学习接受式学习和发现式学习这两种学习方法,在教学过程中是相辅相成的。新的观点支持“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点,这是符合学生的学习需要的。

2.3高度重视并改进实验环节

化学实验教学内容的调整应从培养、训练学生解决问题和动手能力的角度出发，将培养学生的创造性实践能力贯穿于实验教学的始终。以基本操作和基本技能为基础，以无机和有机合成为重点，包括实验基本知识的掌握、实验技术技能训练、实验设计思想方法等，增强环保意识，多做微型学生实验，摒弃有害实验。高职化学应该在理论知识“必须”、“够用”的原则，合理分配理论教学，更加重视实验教学环节，如果缺少实验教学环节,培养技术应用型人才只能是空想。

2.4选择适合的教材

现行的高职教育注重的是“输出”或“结果”，因此高职化学教材的结构体系应走出传统教材的模式，走出本科教材的身影，注重体现技能培养，淡化理论，真正落实理论服务于实践的人才培养目标，应以专业需要为主线，实验教材为主体，实验技能为目标，实验理论教材一体化。高职教材的质量是教材的生命，是实现高职培养目标的关键。高职化学教材内容进行有效整合，教材内容的选取，以“必需、够用”为原则，强调实用性、尽可能避免繁琐的公式推导和大篇幅的理论分析，让学生易于理解、掌握和实践。

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