“新课标”背景下初中生物教学改革的困境与路径选择

李红

【摘要】随着我国教育事业的发展，教育部在2001年颁发了《全日制义务教育生物课程标准（试验稿）》（以下简称“新课标”），对日前初中生物教学发挥重大影响。“新课标”中规定了初中生物课程的教学目标、发展方向及教学内容。但“新课标”下的全日制义务教育生物教学改革受到社会影响、教学制度和教学内容、教育体制等因素的诸多阻碍，限制了生物教学的改革发展。本文通过针对“新课标”背景下初中生物教学改革的困境与路径选择做出深入分析。

【关键词】新课标；初中生物；教学改革；路径

现代知识经济时代，初中生物教学模式的创新能够真正适应社会的发展，生物教学更应重视教学质量，对学生综合能力的培养，教师利用新课标的改革方式激发学生对生物学科的探索精神，使新课标背景下的初中生更愿意沟通交流，主动探索，学生能够形成自主学习观念。

一、新课标背景下初中生物教学改革的困难因素

1.初中生物教学模式陈旧

生物教师沿用传统教学模式与新课标教学不能够完全融合，使新课标很难进行改革。教师在授课过程中强调以教师为主导的教学理念，使用传统的教学方法，偏重于理论知识的灌输，学生很难进入生物的学习与探究中，学生的积极性和创造性难以得到发挥。实验课在固定模式的框架下，难以激发学生的主观性，实验课没有达到应有效果，教师对于实验课的讲解不够规范，偏重于实验原理、操作方法及最终实验目的的理论讲解，课堂上内容枯燥乏味，讲解内容单一，学生忽略实验的设计性和操作过程，学生对于生物实验只能模仿教师的方法，不能得到真正发挥。另外，学校为了增加升学率，强调应试教育，注重考试结果，导致在生物教学中忽视其原有的探索教学，捆绑住学生的创造性。

2.初中生物教学的知识点不明确

生物课程的改革实施中，生物课程的内容量加大、内容复杂、深浅难以控制，并且使初中生物教师从原有的以教师为主导转变为以学生为主导的新式教学思想。由于新课标提出的生物实验教学要求提高，教师很难快速的适应教学理念。新课标教学改革中提到，必须确认其教学的目的、意义、目标，实验课程中的精准程度与设计思路的明确，并且提高了对学生的学习要求，由教师带领学生参与到实验中，促进学生的动手能力。教师很容易对新课标的内容理解不够，加大了实验的难度，在实践过程中，无法带领学生做深入的实验研究。另外，生物教学的设备不足，影响了实验的真实操作性，满足不了教学内容的改革。

3.初中生物教学的师资力量欠缺

初中生物教师的组织结构需要改善，缺乏高素质、高文化的教师力量，一些教师对于生物知识存在偏差，对于教学力量分布不均衡。教师需要从传统教学观念转变为新型教学方式。

二、初中生物教学有效的改革路径选择

1.结合多种方法进行生物教学创新

在初中生物教学中，传统的讲授法已经无法满足现代教育的需求，无法适应创新教育。所以要对生物教学方法进行改革，要把学生作为生物教学的主体，培养学生的创新能力、动作操作能力、自主学习能力。在教学中，生物老师要集合多种教学方法，比如把发展问题教学法、案例教学法、探究式学习法等有机的结合起来，让学生从不同的教学法中获取生物知识，这样既可以调动学生的学习兴趣，又可以提升生物教学的质量和效果。

2.健全初中生物教学体系

生物老师要设置好初中生物课程的结构体系，这样能够提升学生的思维，调动起学生的学习兴趣。在教学时，要把理论知识转化成操作实验，合理的安排理论学习和实验学习，让学生能力在实验中就获取理论的知识。另外，生物老师要加强对学生基本功的培养，不断的培养学生自主实验操作的能力，要引导学生注意观察和探究生物实验中发生的现象，探索生物知识的原理及应用。在生物教学中，老师要围绕生物课本教学，让学生能够充分的理解和牢记课本上的生物知识，同时，生物老师要扩大学生的视野，挖掘出课外的教学资源，收集课外的生物信息，然后通过整合传递给学生。要引导学生自主探索生物知识，利用身边的事物来验证自己掌握的知识，提升学生的创造性，开拓学生的思路和视野，为将来的生物学习和应用奠定基础。

三、总结

在初中教育阶段，生物课是提升学生对自然及自身认知的重要学科，所以在新课标的要求和背景下，生物老师要不断的研究和探索生物教学的方法，转变传统的生物教学观念，激发学生生物学习的兴趣，健全生物学科的评价机制。要通过生物教学的改革提升学生的综合能力，促进学生综合素质全面发展。

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