做好转化“双后进生”工作助其成长成才

徐延根

摘 要：班级管理的过程是陶冶学生人格的过程。班主任必须具备一定的专业修养，才能培养学生健康的心态与健全的人格。尤其是对那些所谓的成绩差、纪律差的“双后进生”，只有做好他们的转化工作，才能实现素质教育的终极目标。

关键词：初中班主任；义务教育；班级；管理

随着国家义务教育体制的推进，初中教育阶段中出现了很多在小学阶段成绩就不理想的学生。到了初中以后，又有少数成绩不好的学生又出现了不遵守纪律的现象，我们通常把这种学习成绩差、遵守纪律差的学生称为“双后进生”。如何转化这样的学生？这是作为班主任应该时刻感到的责任感与使命感，因为这不仅关系到班级管理工作的好坏，更关系到学生的成长和成才。

一、采用赏识教育，积极转化“双后进生”

赏识教育是世界最著名的六大教育方法之一，赏识教育被誉为中国学校教育、家庭教育第一品牌。通常情况下，班级中总会有几个所谓的“双后进生”。班主任通常会或多或少地指出他们身上的种种缺点，要求立即改正，甚至还会说出一些伤害学生自尊心的语言。但实践证明，这样的做法结果却不尽如人意，很多学生依然“我行我素”。而对待这样的现实，利用赏识教育可以取得较为理想的效果：①开始阶段——寻找差生身上的闪光点，并利用闪光点作为教育的切入点，为差生重树转变的自信心，让他们不至于失去自信。②感化阶段——班主任要细心观察每一个学生，从差生身上寻找优点，并利用表现好的学生作为榜样来熏陶。③采取个别谈心的手段，班主任与差生谈心，用他们身上的闪光点作为激励的手段，引导他们重拾自尊与自信，从而端正学习态度。④赏识的目的是为了差生能够在班级中重塑新的形象。要让差生以新的形象展现在全班同学面前，班主任必须在班中对他们的每一个优点、每一个进步在班级中进行公开表扬，唤起他们的荣誉感。

二、进行情绪管理，构建顺畅沟通平台

情绪往往会支配一个人行动。因此，班主任要善于发现学生的情绪。一般来说，学生在情绪过于高亢激动或低迷消沉的时候，他是不容易接受老师正面的批评，即使是善意的批评也是事倍功半的。因此，教育心理学中强调采用“情绪管理法”。因为初中生心智还不完全成熟，情绪很容易波动。班主任要管理好所谓的“双后进生”，首先要控制好自己的情绪，对于过激的言行就用自己的情绪稳住学生。因为有效的沟通必须等到双方的情绪都稳定之后才能展开。对那些情绪失控的学生，更应该采取冷处理的办法，耐心地倾听学生的诉说。研究表明，“冲动型”的人往往在主观上是积极向上的，只是遇事不够冷静而已。因此，只要他的情绪平定下来之后，就不会与班主任“对立”，他的内心矛盾与焦点问题可以通过诉说发泄出来。这样，沟通的平台也就顺利地搭建了。而对于情绪低落的学生，班主任的情绪管理法就应该以理为主、以情为先。学生面对自己的挫折，脆弱的内心会产生消极情绪，此时的班主任应该帮助学生燃起向上的激情。

三、练就一双慧眼，注重进行个别教育

班主任在实施素质教育的过程中要练就一双智慧的双眼，尤其要注重个别教育。我们通常会把学生分成所谓的“优等生”“中等生”“双后进生”，其实所谓的“双后进生”，就是他们身上存在某些不符合教育要求的地方，这就需要班主任在实施班级管理过程开展个别教育。只有这样，才能消除学生身上这些偏离教育目标的差异。在开展个别教育的过程中，首先要甄别学生的问题所在，区别对待学生的个性与特点，如对成绩优秀但纪律较差的学生应该开门见山地批评；而对那些缺点多、偶尔犯错误，但有一定自尊心的学生就应该与他们融洽感情，然后再由浅入深逐步地教育；对那些“抱成一团”的差生要个别谈话，尤其是一些不善言谈的学生，应该采用启发式的谈话，循循诱导，让他们从思想上有所促动。其次，可以用参照方式开展教育。就是让学生与班级中某个典型对象进行对比，让他们从心理上感受到某种压力，促使他进行自我认识；如果遇到那些不愿改悔，也不能正视自己缺点的学生，可以采取措辞严厉的话语进行批评。

四、积极与家庭配合，了解学生的思想动态

学校教育总离不开家庭的有力配合，家长是孩子的第一任老师。初中学生正处于青春期，这个阶段他们敏感、自尊，自我意识很强。他们通常不愿意与老师、家长多沟通，更不想让班主任向家长“告状”，也不愿意让家长把自己在家庭中的事告诉老师与同学，认为这样是伤脸面的事。所以，班主任在与家长的沟通中要注意交流的艺术。班主任通常采用的方法是用电话或短信告知家长，严重的就约请家长到学校沟通交流。即使请家长到校也不应当面批评学生，不能伤害学生的自尊心。在现实生活中，也有不少家长仍然采取传统的“严管”“死卡”“加压”等方式限制学生的行为，这一点我们是不主张的。我们主张学校、家长与学生之间互相沟通，以鼓励教育为主要手段，以帮助为目的，为学生共同营造良好的学习氛围和环境，让学业的压力变成自觉的能力。教师在管理学生的工作中，与家长沟通的目的是为了了解学生在家庭中的表现，了解他们的思想动态，与家长携起手来共同教育孩子。因此，家长应杜绝对孩子的“严管”与“重压”。

总之，在素质教育大环境中开展班主任工作就必须以学生为主体，在管理过程中充分地尊重学生、理解学生、关爱学生，因为“双后进生”更需要人性的关怀，更需要班主任的帮助与指导。这样，能让他们养成良好的学习习惯，形成健康稳定的心理素质，从而快乐地成长成才。

参考文献：

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[2]陈晓平.关于初中班主任若干问题的研究与分析[J].科教文汇，

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[3]胡文安.新时期学生管理浅析——班务管理基本模式[J].新课程，

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（江苏省淮安市金湖县金南中学）