关注人才成长用宽容点亮孩子的心灵

刘建华

作家房龙在他的名著中借用世界人文、宗教的历史演变，为我们诠释了社会融合、文明的进程离不开人类族群之间、人与人之间的宽容。那么，我们何不在学校教育中也贯穿“宽容”的人格教育？另外，从学生个人的成长来说，“仁者爱人，厚德载物”也应当贯穿于学生的人生价值理念当中，让他们以一颗宽容的心面对已经或者即将接触到的纷繁世界。

一、启迪智慧，在基础课程中渗透

什么是宽容？宽，即广博，意味丰富的智慧；容，即兼容，强调高度的认同力。智慧不等于知识，但是知识是孕育智慧的温床，知识使人视野开阔，见识不断扩增，而智慧则表现为策略和程序的融合；接受什么样的文化熏陶，就孕育什么样的智慧结晶。教育不等于教学，学校工作的主阵地是基础课堂，在各学科教学全面开展的同时，一定要重视启迪学生感知人生的大智慧。启迪智慧也需要渗透点，培育学生什么样的人格就需要渗透什么样的智慧，而学生思想道德的成长也不是单纯的存在，以语文、数学、思品教育、体育健康教育等各学科为主要的材料依托，在教学中渗透爱心、感恩、同情、友善、团结、帮助等人性的本源智慧，是促进学生宽容人格养成的有效途径。

在学科教学中渗透宽容，是一种情感的融会和整合。宽容的课堂环境会让学生感受到和平的气氛，从而养成不争与尊重的品质；宽容的师生互动行为，会影响学生的言谈举止，以至学生习惯于友好相处孕育爱心；从解读材料案例中解读宽容，树立效仿的榜样，进而感知宽容的内涵，会形成宽和待人的性格习惯。如语文阅读教学中，阅读速度的快慢差异会造成课堂中学生学习进度的差异，教师的宽容智慧在于引导学生如何耐心地等待；数学教学中常常会出现一些学生思维转不过弯的窘境，此时引导互相帮助是渗透宽容人格切入点；思品课程更是培养学生健全优秀人格的上佳材料，每认知一项美德品质，就扩充了学生幼稚的心灵，持久的孕育会培养出他们“载物”的“厚德”。

因此，培养儿童的宽容人格，首先要打造散发着人文芬芳的课堂，让学生在美德的百花丛中探嗅人性的光辉，启迪学生养成优秀的人生智慧。

二、润泽生命，在拓展载体中养正

当然，儿童思维的发展规律警示我们，仅仅启迪是不能完全开拓学生的智慧的，相关的拓展是加强我们课堂启迪效果的必要手段。五千年华夏文化的积淀，给了学校教育工作一个极大的拓展舞台。《三字经》《千字文》《弟子规》等国学经典作品中不乏人格教育的因素，从学校环境和群体精神的层面补充校园文化的内涵，更有助于儿童在大环境中感知和践行。这里不得不提一提校园文化的重要作用，一句名言、一方张贴墙壁、一砖一石都可以是教育的阵地，利用好这些资源，可以有效地凝聚师生形成宽容博爱的共识，有效地教化师生形成人格养成的精神理念，有效地引导师生共同奔向锤炼人格修养的大目标。

如学校的楼道、楼梯间、校园围墙上处处都可以设置一些信息，不断提醒师生擦拭自己的美德之心。校门口“厚德载物”的鎏金大字，显眼地引领观者效仿大地，开阔心胸，能容万物。楼道里一张张放大的学生生活照配上精简的词汇，以瞬间的品格美，提醒观者待人接物的风范：“紧握着的双手”配上“友爱”告知我们如何与初识的朋友交往；“病床前的弯腰探问”配上“关怀”提示我们怎样和朋友相处；“赠与书籍”配上“慷慨”教会我们如何展现自己的风度。而大幅的名言“宽容意味着尊重别人的任何信念”“有容，德乃大”等，无不告诫孩子们要宽以待人。

文化的养正引领，可以从正向引导学生远离世俗杂念，一味追求高尚的人格品质。

三、回归生活，在实践活动中养成

知易行难，除却大量的环境、文化的熏陶，引导学生在生活中践行一种道德品质当是人格养成教育中最重要的环节。在学校，我们应当重视班主任工作的作用，在学生出现争端的时候，采用高明的教育智慧，引领学生应用自身美德自行解决。另外，家校联动共同教育也是学生人格培养不可或缺的手段。

前者与我们的教育教学工作共生，如小孩子爱打个小报告：“花花弄折了我的铅笔。”这一个问题，在入学初期会高频出现，教师该以什么样的智慧去处理这样的事呢？“哦，是吗？我看看。真的折了！这时候你需要表现出宽容的心胸，想想你该怎么办？”“他说对不起了，我也觉得他是不小心才把铅笔撞到地上的。”比之以职业的麻木粗浅地处理，学生似乎已经知道了什么是宽容。后者与学生的家庭背景相关，家长教育孩子各有一套，那么将他们的教育思路和我们的育人理想融合起来就是关键。如我们可利用与家长见面的机会，告知家长教会学生以健康的心态处理学生之间的小摩擦是必要的。学生的道德践行，离不开师长的引导，教育需要智慧。

总之，培养儿童的宽容人格，要从多方面入手，以大的环境熏陶，以坚持不懈的渗透启迪，以些微末节的小事开始践行，都是我们培养儿童人格的重要渠道。只要我们运用得当，就一定会促进学生的成长，使他们成为有用之才。

（广东省广州市花都区花山镇花城小学）