如何提升藏族学生学习兴趣

赵虎

摘要：对于藏族学生的高中教学，一直以来都是老师们发愁的现象，特别是数理化学科的老师，往往是老师专心致志、兢兢业业，但效果却事倍功半、功亏一篑。因此，必须着力提升藏族学生学习兴趣。

关键词：藏族学生；化学教学；学习兴趣

中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0213-02

一、加强国情教育，树立爱国主义，转变学习动机

西藏地处我国西南边陲，自从和平解放以来，一直处在维护祖国统一，加强民族团结，走在反对分裂斗争的最前沿。西藏各项工作的这种特殊性，要求教师必须有坚定的政治立场、敏锐的政治反应、机智的政治洞察能力，把国情教育、藏情教育等政治思想教育贯穿在各学科教育活动中。例如：在化学教学中讲述《几种重要的金属》中的铁时，我就先提问学生：在我们的日常生活中哪种金属的用途最广泛，用量最大？学生们会异口同声地回答“铁”。紧接着我叫学生回答铁有哪些用途，学生回答有“锅碗瓢盆、桌凳门窗、交通工具、房屋桥梁、铁路建设”等等。当有学生答到铁路建设时，我插入一句：“同学们，你们知道世界上海拔最高的铁路是哪条铁路吗？”学生立即回答：“青藏铁路。”我紧接着说：“同学们，你们答得非常对。”我给大家讲述一段修建青藏铁路的历史：“在解放初期我国就提出要修建青藏铁路，但因科学技术不发达、经济实力不够而只在1979年建成青藏铁路一期工程‘西宁——格尔木段，1984年投入运营，到了上个世纪90年代，我国科技工作者解决了高原铁路面临的多年冻土、高寒缺氧、生态脆弱三大世界性工程难题，于是2001年6月正式开始修建青藏铁路二期工程‘格尔木——拉萨段，2006年7月1日正式开通，解决了我国各族人民多年来面临的进藏难、出藏难的问题，也同时为西藏人民带来了丰富的物资，提高了西藏人民的生活水平，加速了新西藏的建设。现阶段青藏铁路三期工程‘拉萨——日喀则和拉萨——林芝段正在修建，以后西藏会更加繁荣。同时老师也希望在座的大家能够好好学习，在党的领导下为西藏建设添砖加瓦。”说完这段话，同学们精神振奋，表现出一种舍我其谁的坚毅目光。

二、关心爱护学生，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。激发并保持学生的学习兴趣是提高学习积极性，提升学生学习成绩的关键之所在。我们的学生长年离家，非常缺少家长的直接关心，缺少家庭的温暖，缺乏长辈的关怀和教诲。因此，藏族学生对自己的老师依赖很大，特别是班主任老师。记得有一年快放寒假时，在班会课上我刚收完我们班藏族学生回家的车票钱，接下来的自习课，我发现我们班有同桌俩在发呆，我就借机利用了一下。我说：“你们俩在想什么呢？是不是想回家了？”他们看我很和善地在问他们，其中就有一位大胆地说：“嗯！是想父母了，还想我们家的绵羊了。”一时间班上同学都笑了，我忍住没笑出来，接着说：“快放假了，大家思念父母是理所应当的，父母肯定也想念你们了，但他们更希望自己的孩子在学习时能专心致志，希望自己的孩子好好学习，努力考个好大学，为父母争光，给家里的弟弟妹妹带个好头。”我刚说完，就有同学回答说：“老师，一定会的。”我用一种支持的眼神看着他说：“好好学吧！老师相信你。”说完我转身离开了教室，教室里充满了一种拼搏的气息。

三、发挥直观性教学作用，保持学习兴趣

直观性教学是教学过程中非常重要环节，是培养和提高学生观察能力、锻炼和提升学生动手操作能力，加深和强化学生记忆效果的一种非常有效的方法。例如：我在讲述烃的同分异构体时，先不讲同分异构体的概念，我先让学生分组用球棍模型组合看四个碳原子（丁烷）用单键链接成链状有几种组合形式，接下来进行整理，按后让学生将每个碳上的氢原子补充完整，再写出每一种情况的分子式，同学们会发现有两种情况且两个分子式相同但结构不同，这时，我会告诉他们，这两个分子式相同的互称为同分异构体，然后让学生说什么是同分异构体，最后再让学生与教材进行比较、修正，得到正确的结论。同时，我提出新的问题：其他烷烃呢？并发给大家一些球棍模型，让同学自己动手连接甲烷、乙烷、丙烷、戊烷，看同学可以连接出几种不同的结构来，让他们进行比较、总结，找同分异构体，最后我让学生尝试将立体空间构型转化为平面上的结构式，学生兴趣高涨，学习效果良好，而且提高了多种能力。其实在化学教学中，像这样类似的例子很多，我建议大家，在学生的教学中，能做实验就不要看视频，能展示的模型就不要用嘴说。

四、学以致用，强化学习兴趣

将知识应用于生活，是学习知识的目标之一，用知识解释社会生活中的现象，不但可以巩固知识，还可以培养学生的应用能力，增强学习兴趣，寻找到学习乐趣，最终扩大知识面，增强学习信心，有利于克服更难的知识。例如：在讲到大气污染时，我就给学生讲城市大气中的大气污染主要来自于汽车尾气的排放，会对人体造成各种危害。比如，城市大气中的铅就主要来自汽车尾气，铅中毒能引起贫血、头痛、记忆减退和消化系统疾病，急性中毒会引起慢性脑损伤并常危害生命。说到这里，藏族的学生会说：“还是我们的草原好！”这时我会打断他的话说：“在中国要比空气质量那肯定是美丽的西藏最好，但大家也不必担心，我们知道汽车尾气主要来自于汽油的燃烧，我们在经过加油站时通常可以看到的90号、93号、97号标号，这三种标号都是无铅汽油，其实现在早以告别了含铅汽油时代，这里的90、93、97实际上代表的是汽油中的辛烷值，数值越大辛烷含量越高，越不容易发生爆炸。”在化学教学中我们要时常注意树立好学知识有用武之地的情感，激发学生对知识追求的强烈欲望。

五、寻找同化点，简化学习过程

藏族学生在刚接触新知识时，总会觉得比较难，是因为他还没有掌握其中的窍门，等到学生对这一知识刚有所感悟时，教学又进入到了另一崭新模块，学生总是有一种慢半拍的感觉。我们如果在讲述新知识时，能寻找到与此类似而学生又比较熟悉的知识作对比，那学习就会事半功倍。例如：学生在学习常见有机反应类型时，我先会书写一些有机反应，让学生判断反应类型，学生肯定是对错均有，但速度较慢。这时我会提问：“大家还记得初中学过的四大基本反应类型吗？”同学们会立即争先恐后地回答，这时我让几名同学写出四大基本反应类型并用字母表示，很快学生就写出A+B=AB、化合反应；AB=A+B、分解反应A+BC=B+AC、置换反应；AB+CD=AD+CB、复分解反应。紧接着我会让学生寻找四大基本反应类型与有机反应类型的关系，一会儿工夫，结果就出来了。我叫一名同学将自己的结果与大家分享，他迅速地说出：“加成反应和化合反应很像，消去反应与分解反应很像，而取代反应与复分解和置换反应都有点像。”这时我再问：大家的看法呢？其他人也都表示一样，我肯定了一下大家的结论也表扬了那位被提问到的同学，大家都显得非常开心，有一种收获的喜悦。其实，教无定法，在藏族学生的教学中，只要你根据藏族学生的认知特征展开教与学，用心去研究、用心去分析；多点关心、多点耐心；肯花时间、愿下功夫；努力上好每一堂课，努力讲清每一道题，可能每个人的方法有所不同，但定会取得满意的效果。