刍议小学音乐的教学艺术

王建勋

【摘 要】小学时期无疑是学生们终身艺术水平打基础的关键时期，也是学生们建立起艺术欣赏能力的最佳时期。在这个阶段的音乐教学中，教师最重要的任务就是培养学生一定的音乐欣赏能力、陶冶学生的艺术情操，进而帮助学生们更好地欣赏生活中美好的一切。

【关键词】教学艺术 精心备课 师生互动 课堂活动 课堂气氛

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.171

有一位哲人曾经说过：“哦，天哪，我实在无法想象我的世界里没有音乐会是什么样子，没有了音乐我的生活中将缺少多少欢愉。音乐是我生活中必不可少的一部分。”的确，音乐作为一门影响每一个人的艺术形式经久不息地流淌于历史的长河之中。学会欣赏音乐、感受音乐带来的美妙无疑是一种能力，也是一种快乐。身为一名小学音乐教师，我们的职责就是运用自己的教学智慧，将这种快乐传递给我的学生们。小学时期无疑是培养学生音乐艺术欣赏能力的最佳时期，因为这个时期的学生们好奇心旺盛、接受能力很强。而学生这个时期建立起来的一定的音乐鉴赏水平也直接关系到他们终身对于音乐这种艺术形式的认识和理解。因此，在教学中，我始终坚持思考，不断致力于自身教学艺术的提升。本篇文章即尝试以我的教学实践经历为例，从精心备课的教学艺术、师生互动的教学艺术、活跃课堂气氛的教学艺术等方面针对小学音乐的教学艺术开展详细的议论。

一、精心备课的教学艺术

教师的教学过程可以大致划分为备课、上课和课后反思几个基本的阶段。而备课无疑是教师后续开展教学和反思的重要前期准备。没有精心地备课，就很难有精彩的教学，因此我们理应将备课放置于重中之重的教学位置。小学时期，学生们每周的音乐课次数并不多，如何将为数不多的教学机会把握好、如何将每一次的课讲得淋漓尽致、如何在课堂上给学生们最多的快乐的体验无疑是值得音乐教师认真思考的教学命题。

在教学中，我不断地总结备课方面的经验教训，基本总结出以下三个方面的备课艺术。1.备课应以课本为中心，但不应局限于课本本身的备课艺术。音乐课本无疑是教师开展教学的重要素材，我们在备课的时候首先应该真正吃透教材，這是一个基本的前提。但是，与此同时，我们在备课的素材资料方面还不应该局限于课本本身，而应该积极搜集和拓展相关的资料，特别是一些音频资料。因为这些音频资料往往可以更好地吸引学生的注意力，带给学生更加直观的美的感受。总之，我们准备的教学资料越丰富，学生们接收到的音乐知识就越多、认识音乐艺术的视角就越开阔。2.迎合学生们的兴趣点的备课艺术。学生是课堂活动的主体，因此学生的兴趣点是我们教师必须要考虑的主要备课因素之一。比如说，大多数的小学生在非常喜欢动画片中的主题曲，但是我们的教学大纲中并没有将动画片主题曲的音乐作为教学的重点内容。这个时候，我们还是可以适当地在课堂中引入学生们喜闻乐见、朗朗上口的动画片主题曲的。这样不仅可以营造一个和谐愉快的课堂气氛，而且还有助于师生之间的亲密互动。其次，我们在讲解了一个课本的主题内容之后，就可以在课堂中剩下的时间中播放学生们熟悉的动画片主题曲。这样不仅可以完成基本的教学任务，而且还不会使我们的教学显得乏味无趣，可以带给学生们更多积极的音乐课堂体验。3.循序渐进的备课艺术。小学时期，学生们接收知识的兴趣很高，但是他们的接受水平毕竟还有待发展。因此，我们在教学的时候切忌急于求成，而应该坚持循序渐进的备课艺术。在备课的时候，将知识划分为不同的难度层次，在教学的时候逐一讲解、缓缓推进。这样学生们学习起来才不会感觉到吃力，从而更好地享受整个音乐课堂。

二、师生互动的教学艺术

由于一部分教师主观判断小学生的音乐基础比较差，因此在传统的小学音乐课堂上，教师更加注重传递知识给学生们，不注重师生之间的互动。但是教学的现实需要证明，小学音乐的学习也是需要学生与教师之间的积极互动的。首先，学生在音乐课堂上是一种学习主体的身份。如果学生一味地埋头听教师的讲解，而不发挥主观能动性，就意味着学生依旧是在被动地接受音乐知识。那么学生们就很难真正在一堂音乐课中感受到艺术的无限魅力，很难真正在音乐的陶冶中放松身心和发挥主观能动性。其次，小学时期恰恰是学生们好奇心和想象力最旺盛的时期，而音乐作为一门艺术，它本身就很需要在创造中不断发展、在想象中不断完善。如果我们不重视师生之间的互动，盲目压抑学生的天性，那么也就违背了我们教学的初衷。因此，教师在课堂上加强与学生的互动不仅可以满足学生发挥主观能动性的心理需要，也可以更好地引导学生们充分展示自己的艺术天赋、切实享受音乐学习的过程。

三、开展多样的课堂活动的教学艺术

毋庸置疑，处于小学阶段的学生们最喜闻乐见的就是多姿多彩、趣味盎然的课堂活动。丰富多彩的音乐课堂活动有很多，其中在课堂上组织学生们分别展示自己的音乐才艺是非常好的文化活动。这个活动具体指的就是每个学生都有上台表演的机会，唱自己擅长的歌曲或者器乐方面的才艺。音乐教师在教学实践中，要善于发现、善于观察，悉心留意适合学生们的，也是学生们喜欢的各种活动形式，力图帮助学生们在有限的音乐课中提升音乐能力。总之，音乐本身作为一门艺术，也完全具备使课堂丰富有趣的可能性。

四、活跃课堂气氛的教学艺术

营造一个活跃的课堂气氛无疑是音乐教师应该深入研究的教学内容。在活跃的课堂气氛中，学生们的音乐天分不仅可以实现最大程度的施展、还能够感受到更多艺术带给她们的内心欢乐。最重要的是，活跃的课堂气氛可以强化学生学习的积极心理体验，学生在音乐课堂上得到的快乐越多，他们就越容易真正建立起学习的兴趣、进而培养终身欣赏音乐的好习惯。总之，活跃课堂气氛的方式有很多，最重要的让学生们真正成为课堂的主人、让学生们全身心地参与到课堂之中。

值得一提的是，我国著名的教育家陶行知非常重视音乐教学，在进行教学实践时，他不止一次地将“每学期传授学生至少五首歌曲”明确地指定为教学的目标之一。可见，学习一定的音乐知识对学生的终身发展确实有重要的影响作用。身为一名小学音乐教师，我深知教学艺术层面我需要努力和探索的还有很多，我也相信，只要我抱定教书育人、传递快乐的教学信念，我就一定可以更好地完成自身的教学使命、实现教学艺术的不断提升。