课堂的精彩从差异中来

朱逊+陈红

一、 构建专题网站，探究问题

1. 默读课文最后一个自然段，让学生提出有价值的问题。（点击电子白板“幕布拖拉”）

（1） 引导学生归纳问题：海底的景色是怎样奇异的呢？海底的物产又是怎样的丰富呢？（板书：景色奇异、物产丰富）

（2） 探究问题：从哪些语句可以看出海底物产丰富呢？

（屏显）友情提示：请同学们带着问题默读第3-5自然段，边读边想，你读懂了什么，然后抓住重要语句在旁边空白处写出自己的感受，最后把你的感受在小组内与同伴交流，并试着把这种感受读出来。

2. 让学生带着问题，根据“友情提示”，学习课文，遇到难题，可以点击专题网站，可以相互讨论。

【评析】语文课程要求充分激发学生的问题意识，让学生自读中学会提出许多问题，教师启发学生筛选，确定自己探究的问题，根据“友情提示”，借助专题网站，引导学生自主探究问题，培养学生自主学习的能力。尊重学生语文学习的差异，善用差异。

二、 学习重点段落，归纳学法

1. 根据交流反馈，学生可能在理解上很肤浅、不得法。为此，以学习第3自然段为例，引导归纳学法。

（屏显）阅读提示：先默读课文第3自然段，想想这个自然段是围绕哪句话写的，用“——”画出，试着提出一个问题。然后找出本段话写了哪几种动物，在每种动物的名称下用“△”标出。接着品味语句，分析这些动物的特点，想想作者是怎样把活动特点写具体的，尝试解决问题。最后有感情朗读课文。

2. 根据“阅读提示”，引导学生学会质疑，相机圈画。

3. 以“海参”为例，通过老师演示，（老师在讲台前步行四米，只用几秒钟，而“海参”呢？）师生共同研究活动特点，探讨说明方法，随机点击“显现”。（利用电子白板“动作显隐”）

通过对比阅读，范说圈画中引导学生归纳“列数字”的作用。

（屏显句子）：

① 海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。

② 梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。

这两句分别列举了哪些数字？学生说，老师相机圈画，说说列数字的作用？（老师说：“通过‘列数字，让我们知道海参爬行慢到什么程度很清楚，如果没有数字，慢的程度就不清楚了。”学生学着老师分析梁龙：“通过‘列数字，让我们知道梁龙的身体，长到什么程度很清楚，如果没有数字，长的程度就不清楚了。”说明认识事物，数字会更清楚，没有这些数字会模糊。）

4. 同法自学，填表交流。

用学习“海参”方法，自主学习其他动物，它们有什么活动特点？课文用了什么说明方法呢？自己学习，并认真填好表（教师巡视中让学生上台在“书写窗口”书写）。遇到难题，自己点击打开教师构建的自主学习网站，探究问题，遇到“卡壳”，再相互讨论。

反馈交流。各小组推荐学生上台介绍海底动物的特点（学生用“电子白板”专用笔，可以点击研究的海底动物，打开链接的页面，有该动物的图片、视频和文字等，讲解时可以随机圈画），其他组员可以补充，教师即时点拨。

（1） 预设学生1：写梭子鱼运用作比较方法写具体，写出快。（随机点击“显现”。）

通过对比阅读，范说圈画中引导学生归纳“作比较”的作用。

（屏显句子）：

① 梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。

② 雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

这两句都用了“作比较”说明方法来写的，师点拨：有什么作用呢？让学生仿着教师进行分析（教师说：“‘梭子鱼我们可能没有看过，而‘火车我们非常熟悉，通过‘火车与‘梭子鱼比较，我们就能清楚认识‘梭子鱼快到什么程度。学生仿说：“‘雷龙我们没有看过，‘大象我们非常熟悉，通过‘大象与‘雷龙进行比较，我们知道‘雷龙重到什么程度就很清楚了。”引导学生归纳：认识不熟悉的物体，用熟悉的物体进行比较会更清楚。）

预设学生2：利用水的反推力迅速后退。

预设学生3：巴在轮船底下做免费的旅行。

预设学生4：像闪烁的星星，用“打比方”方法。

对比句子阅读，归纳“打比方”的作用：

（屏显句子）

① 雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

② 梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。

把什么比作什么，说说打比方的作用？（形象、生动）

（2） 总结：

作比较——突出被说明对象特征。

列数字——使说明内容具体化。

打比方——使说明生动、形象。

运用打比方、作比较、列数字等说明方法，介绍海底动物的活动方式多种多样。

5. 说说你知道的其他海底动物的活动特点，仿照课文的说明方法说一说。海底动物很多很多，可见，海底真是个物产丰富的世界！（板书：动物多）

6. 读出动物的有趣，读出动物的特点。（分角色读）

7. 学会表达，展示才华。

当“小导游”，介绍海底动物（学生点击动画）。

8. 归纳学法：①提出问题；②品味语句；③感情朗读。

【评析】以“海参”为例，通过教师演示，学生对比阅读，利用电子白板圈画等功能，师生共同研究活动特点，探讨说明方法。同法让学生自主学习其他动物，按要求填写表格。读后当“小导游”进行说的训练，培养学生的表达能力。真正实现“教”是为了“不教”。

三、 同法自主探究，互动交流

1. 不仅海底动物各有各的活动特点，海底植物的差异也是很大的，具体表现在哪几方面呢？用学习第3自然段的方法，自主学习第4自然段。

让学生带着问题，自主学习课文，遇到难题，点击打开教师构建的自主学习网站，探究问题，遇到“卡壳”，再相互讨论。

2. 反馈交流。各小组推荐学生上台介绍海底植物的特点（学生用“电子白板”专用笔，点击海底植物，有该植物的图片、视频和文字等，讲解时可以随机圈画），其他组员可以补充。

点拨：海底植物的“差异”在什么地方？一是“色彩”的差异；二是“形态”的差异。

3. 引导学生归纳：光是海藻就有八千多种，其他的植物更是不计其数，这真是个物产丰富的世界啊！（板书：植物多）

【评析】教师由扶到放，学生能按方法自主上网自学，互动交流汇报，让学生做小小解说员，注意学生的个性发展，体现了“以学定教”的理念。正是学生在课堂中富有个性特征的差异性表现，使课堂教学变得更加富于变化，更加充满智慧性的挑战和对好奇心的刺激，因而对教师和学生更具有吸引力。

四、 欣赏海底矿藏，探索奥秘

海底还有什么？（播放视频）欣赏第5自然段

1. 海底的地形怎么样？你还知道哪些？学生根据搜集的资料进行补充。

2. 点拨：煤、铁、石油、天然气、稀有金属……这都属于——矿物。

3. 引导：这些矿物的储备——丰富，从哪一个词就可以看出来？（富含）（板书：矿物多）

小结：神奇的动物、五彩缤纷的植物、丰富的海底矿物，所以说海底真是个物产丰富的世界。

五、 自主学习质疑，感受“奇异”

1. 自主学习第2自然段，你有什么疑问？[点拨：这时候海面上是——（波涛汹涌），海底却依然是那么？——（宁静）。]（板书：宁静）

2. 那么，海底是否一点儿声音也没有呢？其实海底的动物们常常在“窃窃私语”，怎么样是窃窃私语呢？（点击课件，让学生听听）这是谁发出的声音？用“窃窃私语”说一个句子。（板书：窃窃私语）

3. 海底除了这些声音，还有可能发出哪些声音呢？你们也可以用书中这种方式来说一说。实际还有好多的声音，所以用“……”表示。

4. 小结：海底动物发出的声音可真是千奇百怪，请同学们再读读体会一下。

5. 写海底很宁静，可为什么又要写有许多声音呢？（衬托）

小结：这真是个景色奇异的世界。

【评析】引导学生质疑，调动学生学习积极性、主动性，努力探索海底世界的奥秘。

六、 引导学生归纳，继续探究

引导学生归纳：海底有奇妙的声音、神奇的动物、五彩缤纷的植物，还有丰富的海底矿物。所以说海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

你还想知道什么问题？可以上网查阅。

七、 学会表达方法，迁移运用

1. 学生总结：课文第3自然段采用的是先总述后分述的表达方法。

2. 仿照课文第3自然段的写法，写一写。

这里的景色真美啊！

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3. 现场拍摄学生的习作，并全班展示，师生共同评析。

【评析】让学生带着新的问题上网探究，由课内引向课外，课堂延伸出异彩。在语文教学中，抓住时机将读和写紧密地联系起来，让学生学会运用语言文字。

【总评】教育的目的在于让个体得到充分地发展。如何让每个学生获得最适合的教育，一直都是教育工作者追寻的理想境界。差异化教学正以其关怀每个学生的人文情怀、教育公平精神、以及让每个学生获得最适合自己特点的教育理念，迅速成为世界教育发展的潮流之一。作为教师必须承认差异，研究差异，了解差异，尊重差异，善用差异，提升学生的素养和学习力，最终促使每一个学生得到健康而全面的发展。提升学生的语文素养和学习力，就要通过语文学习活动，使学生在语文学习方面的学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力和学习创新力都得到发展，使得学生的语文知识总量、知识质量和知识增量能够连续不断地提升。纵观本课教学设计，有如下特点：

1. 归纳学法，自主探究，践行差异教学的新思想。教学中朱老师先让学生提出问题，根据“友情提示”，探究问题，学习课文，遇到难题，点击打开教师设计的“自主学习网站”。在探究“海底动物”时，又以“海参”为例，通过老师演示，师生共同研究活动特点，探讨说明方法。随机点击白板“显现”，通过对比句子阅读，范说圈画中引导学生归纳“列数字”的作用。其他动物同法让学生自主学习，认真填表，在反馈交流中利用电子白板“书写窗口”“动作显隐”等功能，进行圈画点拨，让学生归纳其说明方法的作用，并能应用方法说话。归纳学习第3自然段的方法，学习其他段落。整个教学过程由扶到放，教给学生学习方法，着眼学生的学，师生在互动中生成，在生成中发展，时刻关注学生学习差异，教师服务学生的学。

2. 构建网站，学会表达，实现言意共生。“对话”是课堂教学中师生之间、生生之间实现交流的一种基本活动方式。正是通过“对话”，生生、师生之间实现了观点的交锋、思想的碰撞、方法的冲突，并在这种交锋、碰撞、冲突之中走向相互启发、相互认同、相互理解，实现差异共享。朱老师构建专题学习网站，让学生带着问题，自主探究问题，遇到卡壳，再点击网站，有文字、图片、视频等，有助于学生自学，老师能引导学生感受语言文字内在的、隐藏的情味、意蕴等，注意学生的个性发展，实现言意共生。在教学过程中让学生当“小导游”进行说的训练，最后按先总后分的方法写片段，现场拍摄学生作品及时进行反馈展示、译析，做到读写结合。通过精心选择言和意的支撑点，在对话交流中努力达到言意兼得，使学生得言、得意、得法。

3. 电子白板辅助教学，互动交流，追求共生下的差异教学。电子白板是一种现代教学设备，使用电子白板，应该符合学生的感知规律，应该有效地发挥它的辅助作用。在教学设计中，朱老师能使用白板幕布拖拉、书写窗口、动作显隐、笔圈画等功能，让学生了解海底动物的活动特点与说明方法。充分发挥电子白板辅助教学的作用，尤其是交互功能，师生互动，生生互动，课堂气氛活跃，提高了教学的效率，达成差异的学与教。

差异教学的过程就是学生与学生之间、学生与教师之间通过交往互动不断展示差异、共享差异的过程。没有差异，何来共生。语文，因差异而来；差异，为共生而来。

（朱逊，连云港师专二附小教师，陈红名师工作室成员，连云港市语文学科带头人；陈红，江苏省特级教师，江苏省人民教育家培养对象，港城陈红名师工作室主持人）