在中职英语口语教学中如何发挥插图资源的作用

陈红敏

摘 要： 在英语学习过程中，如何提高学生英语的口语表达能力，是一个非常值得关注的问题。本文主要侧重论述插图资源在练习口语方面所起的作用：（1）利用生动形象的插图，激发学生的学习兴趣；（2）利用插图练习问答，增强学生的信心；（3）练习成段对话，激发学生的想象力，由易到难，增强学生的英语口语表达能力。

关键词： 中职英语 插图资源 口语教学

在英语口语教学中，教师不但要讲究教学方法，还要有合适的教材。如今的教材增加了种类繁多的插图，这些插图资源是帮助学习者理解教科书内容的一种有效工具。在英语课堂教学中，插图首先在感观上抓住了学生的注意力，使抽象的语言符号变得具体而实在，其次它方便、易行，适用性强，有利于创造语言环境与增强教学情景效果，很受学生喜欢。不管学生的程度如何，插图在教学中的运用，无形中增强学生学习的动力，提高学生学习的兴趣。这样的作用远远超出编入插图的本意。

一、利用生动形象的插图，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生浓厚的学习兴趣是英语教学成功的基础。任何一种教学方法，如果沉闷枯燥，就不能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。反之，运用一种趣味性很强的教学方法，就会达到事半功倍的效果。在多年教学实践工作中，我发现利用插图资源，可以使学生对枯燥的课本产生新鲜感，从而激发他们的学习兴趣。因此，在课堂上，我注重引导学生仔细观察图画，提供必要的词汇或短语，让学生相互问答，各抒己见。这种教学模式改变了过去“老师讲，学生听”、“教师演，学生看”的传统教学方法，体现了新课标提出的“突出学生为主体，倡导体验参与”的教学理念，缓解了学生开口说英语的思想压力，最大限度地提高了学生英语课堂学习效率。

二、利用插图练习问答，增强学生信心

口语交际包括一问一答，如何让师生之间、生生之间把“话匣子”打开，是每位教师应该特别注意的问题。利用插图资源训练学生英语口语的第一步，就是要求学生仔细观察图画，看清图画，认出图中的具体事物，并说出其名称，然后以小组讨论的形式进行学生间的互动交流。对于个别学生，可以采取老师说上句、学生接下句的方式。一般而言，就书本中的任何一幅插图，学生都可以问出几个简单的英语问题。在这一阶段的训练中，教师一定要鼓励学生大胆交际，不要求学生的口语表述做到非常完整与准确，允许他们犯一些“创造性的错误”，但教师必须及时予以纠正。同时，教师还应照顾那些能力稍弱的学生，提一些比较简单的问题让他们回答，以增强这部分学生学习英语的信心，提高学生的积极性。这样在日常英语教学过程中，就能创造好的学习氛围、好的语言学习环境，从而达到利用插图练习口语的目的。

三、练习成段对话，激发学生想象力，增强学生的英语口语表达能力

根据语言习得理论和交际法的教学原则，简单的问答之后，应该引导学生熟悉插图细节，进一步描绘所见事物的状态，从而挖掘图画的主题思想。在尽量使用自己语言描述的前提下，要求学生结合课文内容，就某插图说出三四句，甚至更多的英语句子也是完全有可能的。为了更好地引导学生说英语，教师可以采取以下步骤和方法。

1.串词成句，连句成段。

备课时，老师对某插图事先准备一组单词或词组，设计一些问题，对于生词，教师可以事先给出词义。上课时，学生可根据教师所给词汇并结合插图，用英语进行比较连贯的叙述，进行“口头作文”。这种“口头作文”既可以由一个学生独立完成，又可以是集体创作“接力式编故事”。如：老师用一句英语作为开场白，之后学生一人一句或几句顺此进行，最后编出一个完整的故事。此外，老师还可以安排小组编故事竞赛，看哪组编的故事最精彩，及时给予肯定和适当的奖励。这种练习强调人人动口动脑，众人参与，学习效果不错。

2.推断联想，自编故事。

想象力是练习英语口语的一个重要条件。学生可以根据个人的经历和已掌握的知识“借图发挥”，展开想象的翅膀；学生还可以根据插图所反映的问题，提出自己的见解和想法。当一位学生讲述时，老师应要求其他同学注意听，等故事叙述完后，让其他学生指出发言学生的优点和不足。这样，既训练了学生的听力，又可纠正常见的错误。另外，不同的学生编出的故事明显不同，这使得课堂气氛更活跃，从而使学生积极参与课堂活动，全身心地投入“即兴创作”中。

总之，广大教师在日常英语教学工作中，应充分开拓教学新思路，发挥创造性，采取多种教学形式挖掘课本提供的材料，充分发挥插图资源的教学功能，为学生营造轻松的课堂学习氛围，使枯燥的学习变为快乐的学习，减轻学生的学习负担，从而增强学生的英语交际能力。

参考文献：

[1]薛小芳.激发学习兴趣，促进英语教学[M].济南：山东教育出版社，2007.

[2]赵生学.英语口语教学的定位思考[J].素质教育论坛，2005.endprint