正视学生的个体差异，有效组织分层教学

童丽华

摘 要： 英语教学要面向全体学生，突出学生主体，尊重学生的个体差异，满足不同类型和不同层次学生的需求，并鼓励学生通过讨论、合作、探究等方式发展语言技能。分层教学，要求教师充分考虑学生之间存在的个体差异，从而有针对性地对不同学生进行指导，使每个学生都得到发展。

关键词： 个体差异 合作探究 分层分组 有效教学

新课程标准强调英语教学要面向全体学生，以学生为主体，尊重学生的个体差异，从学生实际出发，鼓励学生参与讨论、合作、探究从而发展语言能力。由于学生在理解和接受等方面的能力都存在差异，这就要求我们在英语教学中实施分层分组教学，这样能为学生的自我发展提供足够空间。我以英语课堂教学为载体，对所任教的七年级两个班进行分层分组有效教学实践，下面谈谈体会。

一、什么是分层教学

分层教学，就是要求教师考虑到学生间存在的个体差异，在教学中对不同层次的学生的进行学习指导，以便使每个学生都能得到更好的发展。分层教学在教学目标、教学组织形式和教学效果上都对教师提出更高的要求并力求使各层次学生都得到一定提高并获得成功体验。

二、分层教学前应做哪些准备工作

（一）对学生进行分层和建组

首先根据学生的英语知识水平、学习能力和接受能力等因素把学生划分成三个层次：A、B、C层，A层为优秀学生，B层为中等学生，C层为学困生，对学生的分层是随时可以调整的。然后进行分组，每六人一组把全班分成相对固定的八个英语学习小组，分别是Group One，Group Two ... Group Eight.各小组成员在自愿组合的基础上，由老师根据学生学习英语的能力进行调整，以确保每一小组学生好中差搭配，这样在学习和活动中就能达到互帮互助的目的。

（二）教师要做好相应的心理准备

分层分组教学对教学内容和教学手段都提出更高要求。教学内容的安排要从不同层次学生的实际出发，力求因材施教，确保每个学生都能在原有基础上有所发展。除了课堂分层教学外，课后要布置分层的作业还要对不同层次学生进行分层评价等，工作量肯定会增加许多。

三、怎样进行分层教学

（一）对教学目标进行分层

为了充分调动学生学习英语的积极性，针对不同层次学生特点，我在备课时就开始认真研究教材，确定有效的教学目标，搞清楚哪些属于全体学生的共同目标，哪些属于分层目标，同时根据班级情况给不同层次的学生制定相应学习目标。如：A层学生在学好教材内容的基础上，要侧重对其学习能力的培养和良好学习习惯的养成；B层次学生要以学习教材内容为主，尽量避免存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象；C层次学生要以学习基础知识为主，同时尽量激发他们的学习热情，帮助其增强学习英语的信心。

（二）对教学内容进行分层

为了更有效地进行分层教学，我对教材内容进行了分类：第一类是基础知识，如新的单词、短语和日常交际用语，这部分内容要求各层次学生都掌握；第二类是对重点知识、语言点的运用方面，我就要求A、B层学生在掌握的基础上、要求巩固和提高，C层学生只需作一般理解；第三类是难点知识，对C层学生不作要求；B层学生作一般理解；对A层学生就要求能突破难点，并学会运用。我们在日常英语教学中，对每一层次的学生按每节课的教学要求进行目标分解。如：对于A层的学生我要求他们熟练地理解和掌握所有的学习内容，综合运用新旧知识，灵活地进行会话、复述课文，并进行拓展和运用。对于B层学生，我要求他们识记常用单词和习惯用语，掌握基本语法，初步运用所学知识进行综合运用。而对于C层学生，只要求他们识记最常用的单词和习惯用语，对课文的理解只要求其了解大意，进行最常见的日常会话就行。这样可以更好地保护各个层次学生的自尊心，从而调动所有学生学习英语的积极性。当学生完成了相应的学习任务时，就鼓励他们向更高一层次的目标挑战。

（三）对教学活动进行分层

1.针对学生个体差异，进行分层操练。

课堂教学是素质教育的主战场，在初中英语课堂教学中，让学生尽可能多地接触英语是非常必要的，要给每一层次的学生提供操练的机会，特别要多给后进生机会，我是这样安排的：让C层学生读简单的单词和句型，然后让B层学生读复杂的单词和句型，让A层学生复述复杂的句型和课文。

2.学生个体学习和小组互助学习相结合，进行分层活动。

根据不同的教材内容，小组活动可以采取多种多样的形式进行，如小组对话表演、小组猜谜、小组测试互评等，这些活动为所有学生提供了自主活动的空间，让他们在小组活动中量力而行。教师应引导学生勤于动口、动手、动脑，并合作完成各项活动任务，并通过各种各样的合作形式，开发学生交往的潜能，形成师生相互影响、和谐互动的教学局面。

3.设计不同的分层任务，让每位学生都能体会成功的喜悦。

教师设计的任务必须让学生通过自己的努力才能完成，这样学生才能感受到成功的快乐，进而产生更持久的学习热情。我们可以给所有学生同样的材料，但设计不同任务，或给予不同程度的帮助；也可以给学生不同程度的材料，执行相同的任务。

（四）设计分层作业

英语学习和其他课程学习一样，不通过作业巩固，单纯依靠课堂学习，学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能的。那么面对不同层次的学生，我们要从他们的实际出发，针对不同层次学生的特点及所授内容设计分层的作业。对课堂作业我是这样要求的：C层学生以抄写、朗读、记忆为主；B层学生通过造句、复述课文等形式巩固所学内容；A层学生通过、阅读理解训练和书面表达巩固所学知识。

（五）对教学评价进行分层

对不同层次的学生进行不同评价，对C层学生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，保护他们的学习热情；对B层中等生采用激励性评价，既指出不足又明确努力的方向，鼓励他们积极进取，对A层学生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，激励他们不断超越自己。

总之，“分层就是为了无层”，这是我们进行分层分组教学的最终目的，是一个长期的过程，不是一蹴而就的。这对英语老师就提出了更高要求。因此，如何更好地实施分层分组有效教学，有待我们在今后的教学实践中进一步探讨和研究。endprint