多媒体：生物教学的好帮手

李维明

〔关键词〕 生物教学；多媒体；学习兴趣；教学进程；

教学难点；实验

〔中图分类号〕 G633.91 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）14—00118—01

多媒体是时代的进步，它给教育教学带来了全新的理念。运用多媒体辅助教学，不仅可以将抽象的教学内容具体化、清晰化，而且可以使学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与教学活动，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。下面，笔者就多媒体在高中生物教学中的运用谈几点认识。

一、激发学生学习的兴趣

多媒体以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的感官，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲。

例如，在讲“木本植物茎的结构”时，针对学生掌握其内部显微结构有一定困难，即不容易观察又不便讲解的情况，可采用显微画面投影与板书相结合的方法进行讲解。先用显微投影仪将木本植物茎的横切面的显微结构投放在银幕上。不同的色彩代表不同的构造，使学生的学习兴趣大增，很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念。

二、调控教学进程

多媒体具有变换、切入、特写、定格等优势，能调节教学的进度，使教学中该强化的内容得到了强化，该淡化的得到了及时的淡化，缩短了信息传递的时间。

如，在讲“减数分裂与生殖细胞形成”一节时，我采用“减数分裂活动演示器”将减数分裂的每一分裂时期进行定格处理，让学生看清每一时期染色体及染色单体的数量变化及DNA的变化，然后用投影仪打出其量变过程的函数图象，给学生一个完整的、序化的知识链，大大提高了学生理解和掌握知识的效率。

三、突破教学难点

紧紧抓住教材中的重点和难点进行教学，是课堂教学中最基本的要求。当讲到重点、难点时，若利用多媒体就会吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象。

如，教学“种子的萌发、休眠和寿命”一节时，要认识到：种子萌发条件是本节的重点。可安排“种子萌发条件实验”让学生增加一下感性认识。方法是：在讲课时将对比实验带到讲台上，让学生亲自上讲台看一看，哪些种子萌发，哪些种子没有萌发。同时打出种子萌发情况的投影片。另外，种子萌发所需要的外界条件是本节课的难点，为了帮助学生突破这一难点，课堂中可安排一个小实验，请学生分别咀嚼萌发和未萌发的绿豆种子，待他们亲自品尝到两者的确有不同时，然后及时运用学生已有的知识，边板书边推理，推出种子萌发所需的外界条件。这样教学，有效地分散了知识难点，进而提高了教学效率。

四、弥补实验不足

学生对教学信息的接受主要通过两种渠道：一是语言听觉器官，二是语言视觉器官。课堂教学时只有保证这两条渠道畅通，才能取得良好的教学效果。单靠听觉或视觉渠道，势必影响和削弱这种效果。只有将多种媒体结合使用才能增加课堂内容的生动性、形象性和准确性。特别是做一些学生实验或演示实验时，往往有的实验“做”而不“灵”，也有的“灵”而不“显”。这就需要教师合理利用多媒体，最大限度地发挥其优势，以弥补实验的不足。

如，讲“血液”一节时，在演示实验中观察血液中加入抗凝剂后的分层情况，需要较长时间（一般几小时）才能出现结果，即使出现结果，往往也不明显。为了配合学生对现象的观察，在进行完一番实验操作后，可用多媒体的演示功能将最后的结果和现象放给学生看。学生一看便认出：哪一层是血浆，哪一层是血细胞，各部分的比例大约是多少。同时，放大的图像也便于教师的讲解。

在传统的教学模式中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等有限的手段向学生传输信息。随着电脑技术的普及，教师可以运用大量的先进手段制作合适的多媒体课件，使教学内容更丰富，教学方法更灵活。传统教学以口授为主，具有较大的局限性，尤其对容量较大的信息介绍起来费时费力，还由于语言瞬时性的特征和语速快慢等缘故，很难做到准确、及时地表达，进而影响学生对信息的接受效果。而多媒体技术则可以弥补这一不足，它可以把那些大容量的信息准确、及时地传达给学生。既方便了教师“教”，也有利于学生“学”。

总而言之，教师一定要树立现代教育理论观念，使用现代教学理论指导教学实践。而多媒体技术在生物教学中的作用要胜过以往的任何技术手段。所以，生物教师要转变教育观念，真正把多媒体技术运用到生物教学中来，充分发挥多媒体技术的优势，节省大量的课堂时间，丰富课堂内容，优化教学方式，进而提高教学效果。

编辑：谢颖丽endprint