没有现代化工具也能提高村小学生英语听力水平吗？

朱鑫

摘 要： 农村小学条件有限，没有许多现代化设备训练学生听力。本文从学生的兴趣到动力，动力到自信出发，将听力练习贯穿教学全过程，鼓励学生课外自行练习，掌握相应技巧，努力提高听力水平。

关键词： 小学英语 听力训练 听力技巧

小学生学习英语，首先就应当从听入手，听是语言的基础；听力是语言学习的前提，所以英语听力对学习英语至关重要。小学英语测试中的听力是学生失分较严重的部分，因此，提高小学生的英语听力水平就颇必要。那么，如何才能提高小学生的英语听力水平呢？尤其是农村小学生。我在村小学从事英语教学的五年中，一直在思考这个问题，农村小学的条件有限，没有各种各样的现代化工具辅助练习听力。我认为只要合理利用现有条件，学生的听力水平就会有所提高，甚至有时还能超出现代化工具发挥的作用，我这几年的实践就证明了这一点。

一、培养村小学生练习英语听力的兴趣，将兴趣变动力

农村学生本身素质不是很高，对于英语的兴趣不是很浓，所以培养兴趣是首要的，有了兴趣，才会自愿学、自愿练。平时我就注意尽量用简单的英语组织教学，从复习到新授，点点滴滴，循序渐进地授课，以防学生接受不了，信心受到挫伤。同时，我经常在课上组织小游戏，小竞赛，等等，随时注意用自己的激情带动学生的热情，学生起劲，兴趣油然而生，效果就会很好。例如学习英语加减法的时候，我和学生比赛算术，学生共分四组，加上我一个人，共五组，学生出题，我与学生抢答，有时我故意反应很慢，让让他们，虽然我后来“输”了，但学生踊跃举手想要“打败”我的情景仍历历在目；用竞赛的方式完成“Listen and do”游戏，每组选一名学生到教室前面做动作，做错了或做得慢就被淘汰，最后剩下的一人为优胜，可以给他所在的组添上一个小红旗，一堂课评一个冠军小组，并记录，到学期末“论功行赏”。我认为学生喜欢这些活动，喜欢我，自然就会喜欢英语。而听力教学过程中，学生的精神和注意都处于高度紧张状态，这种状态持续太久，则会产生疲劳，以致影响听力效率，因此，必须控制好时间，在训练的间隙，可适当插入一些轻松的音乐或简短的笑话，以达到放松的目的。

二、帮助学生治疗听力恐惧，树立自信

某些学生由于测试过程中经常出现各样的错误，渐渐缺乏自信心，思想负担加重，从而产生焦虑、急躁等不良情绪，理解能力降低，心理活动过程处于压抑状态，从而形成听力恐惧症。

小学生的优势在于他们的模仿能力强，仔细听的同时大声地仿练，是一种可行的训练方法，模仿得越像越好，音越准，会说后自然听得更明白了。听力学习是艰巨的，由于听力特有的瞬时性、不可重复性，在听力过程中，遇到某些困难和挫折是很正常的，学生自己要树立信心，克服心理障碍，变压力为动力，持之以恒，最终自然会收到成效。因此，教师要随时注意学生的心理变化，减轻心理压力，表扬与认同感会提高学生学习的积极性，教师对学生要做到适时地表扬和鼓励，学生在听的过程中可能出现各种错误，教师要多提供正面反馈，多鼓励引导，少批评指责，耐心地指出错误及原因，尽量减轻学生的心理负担，使他们维持良好的精神状态，发挥正常的听力水平。

三、利用现有条件，给予针对性的听力训练和方法指导

1. 将听力训练融于课堂游戏中。

（1 ）Listen and do。边听边做动作游戏在平时课堂教学中是最常用的，学生非常喜欢，可以帮助学生集中注意力，如：Hands up/down把手举起来、放下去，Close your eyes闭上你们的眼睛等。学生边听边做，既培养听力，又巩固新知，活跃气氛。

（2）Listen and draw。边听边画出相应的物品或边听边给物品涂上相应的颜色。如：Draw an apple，画一个苹果；Colour the desk blue，给桌子涂上蓝色。这种训练形式在提高听力的同时，把美术也引入英语课堂中，效果很好。

（3）Listen and act。小学生的表现欲望是非常高的，利用这点，给予各种听说和表演的机会，例如：Act as a monkey像猴子一样表演；Eat a hamburger吃一个汉堡等，动作可让学生自己设计，师生示范后，生生练习，这种训练形式既培养听力能力，又培养学生的快速反应能力。

（4）Listen and write。听写是最關键的一步，只有能听懂是什么，对出现的单词或句子理解后才能完成此环节，所以开始要求不能太高，从简单的单词到词组，再到问答句，慢慢增加数量和长度，循序渐进，这样的训练形式不但能提高学生的听力，而且能提高语言综合运用能力。

2.鼓励学生将听力训练延伸到课外。

鼓励学生课后反复地听课文录音，认真地模仿，每天至少十分钟，长期坚持，能帮助学生将兴趣随时保持住，这样学生的听力能力将会提高得很快。我班试用了chant创新互听互说的练习方法，我先提供一个单词或一个句子，然后做示范，让学生把听到的复述出来，仿照这样，让每位学生自己编写自己的chant，互相交流，并且互相检查对方听到的chant是否重复正确，互相纠正，学生积极性很高，互说互听互相纠正的效果非常好，就是这样，我班学生的听力水平也随着他们的兴趣和积极性一点点提高。

3.给予学生答听力题的基本技巧指导。

首先，在做听力题时，一定要利用还没放录音之前的一点时间，迅速地捕捉每条题目选项所提供的信息，学会预测句子、短文或对话可能涉及的内容，这样才能在听录音材料时做到有的放矢。其次，要养成果断答题的习惯，切忌犹豫不决。对有把握的试题，应快速作答，对无把握的试题，也要在所听信息的基础上排除错误选项，做出回答。再次，教学生学会抓关键词，听力测试中，听短文做出判断或选择是个难点，在听的过程中，要注重捕捉听力材料中涉及的人物（who）、时间（when）、地点（where）、事件（what）。另外，对于一些特殊疑问词（why，how，how much/ how long，how many/ how much，which），在听的过程中也要注意；最后，在听的过程中，一定要注重整体理解，不能把注意力都放在个别单词或句子上，不要强迫自己听懂每一个词，只要重点抓住上述所说的关键词，学会一边听一边做适当的记录，帮助自己答题和检查。

我们要学会做有心人，充分利用日常生活中的每次机会。比如，教师应坚持用学生已知的知识与其打招呼、交谈、有意识地发问，让学生明白：学习英语不仅是为了考试，更是为了运用。久而久之，学生便会由不习惯到习惯，由不适应到适应，大大提高听的能力。只有这样，学生的听力水平才能得到切实提高，才能达到良好的教学效果。