实践教学体系“三层次”内容体系构建

[摘 要] 文章通过对独立学院及其下设的艺术设计专业办学现状的分析，简要阐述了含目标、内容、保障和评价四个子系统的实践教学体系，主要构建了“课程（活动）——课程群（活动群）——教学模块”的“三层次”内容体系，并对其构建依据、内容和关系进行了详细的论述。

[关键词] “三层次”内容体系；实践教学体系；独立学院艺术设计专业；课堂实践；综合实践；第二课堂

1999年我国第一所独立学院创办，这种新型的办学形式以依托条件较好的本科院校，通过民办资金的引入进行联合办学。从母体本科高校“孵化”出来的独立学院，不能是母体高校办学模式的复制，更不能是母体高校扩充自己，谋取利益的工具。在依托母体高校的前提下，独立学院在办学模式上要“独”，人才培养上要“优”，才能在竞争激烈的时下处于优势地位。办学模式是人才培养的轨道，特定的办学模式培养相对应的人才，反之，为了培养特定的专业人才，也会构建相应的办学模式。因此，办学模式的定位对于人才培养质量、学院的发展前景至关重要。

一、独立学院及其下设的艺术设计专业办学现状的分析

独立学院从第一所的创办发展到今天的上百所，不可否认，母体院校提供了独立学院生存与发展的资本，在办学上提供了宝贵的经验。但随着独立学院的不断发展与壮大，却依然沿用母体本科院校培养学术型人才的培养目标、专业设置、课程结构和教学计划等资源，不去思索、开展适合独立学院专业型、应用型、复合型人才培养目标的教学改革，因此目前独立学院培养的人才缺乏社会竞争力，独立学院也面临着亟需确定自己“内涵发展”的方向、内容来实现“特色兴校”的教学改革的现状，其中以专业的实践性教学进行特色人才的打造是教学改革最重要的切入点之一。

独立学院的人才培养定位在专业型、应用型、复合型的标准上，依据本身灵活的办学机制，“瞄准市场确定办学方向，跟踪市场开设专业”[1]，打造人才培养模式上的特色。今天，随着经济不断发展，设计行业已越来越广泛地融合进其它产业中，市场对艺术设计人才的需求逐渐增多，因此，绝大多数独立学院均瞄准市场，广泛开设艺术设计这一热门专业，来满足市场对应用型、复合型艺术设计专业人才的需求。艺术设计专业以动手操作，设计创造出艺术作品来呈现设计理念为特点，具有极强的专业性，实践性教学是实现这一专业型人才培养的主要渠道，科学的构建实践教学体系，有计划地实施教学内容成为实现人才培养渠道的重要内容。

二、独立学院艺术设计专业实践教学体系的构建内容

根据系统论的目的性、层次性、稳定性、整体性原理，设置独立学院艺术设计专业实践教学体系的基本内容应包括目标体系、内容体系、保障体系和评价体系。依据艺术设计专业以设计实践能力来实现设计创意，并最终运用专业服务社会的学科特点，在遵循人们训练、掌握、运用设计实践能力的科学规律下，构建了含“三梯度”目标体系、“三层次”内容体系、“双支持”保障体系和“双视角”评价体系四个子系统的实践教学体系。内容体系是实现目标体系的主要渠道和手段，是实践教学体系中实践活动实施的具体内容，保障体系将围绕内容体系的顺利实施而提供各方面的支持，评价体系也将依据内容体系的实现进行合理的设置和开展。

三、“三层次”实践教学内容体系构建的内容

1、“三层次”内容体系具体内容及其权重设置

“三层次”内容体系的实践教学活动主要通过三个教学模块，八个课程/活动群在大学四年中进行实施。以专业主干课程或设计活动为元素，组成能力训练课程群或活动群，进而构成实践教学模块，即“专业课程（设计活动）——课程群（活动群）——教学模块”。

在大学一年级阶段实施最基础的“课堂实践教学模块”，由设计基础造型训练课程群、设计基础手绘训练课程群和设计计算机软件操作训练课程群构成，主要以设计基础课程为起点，培养基本的设计造型和设计表现能力；在大学二、三年级实施综合实践教学模块，该模块主要以专业课程为载体，由设计专业技法训练课程群、设计风格训练课程群和设计综合表现课程群构成；在大学三、四年级实施第二课堂模块，此模块主要依据独立学院应用型人才培养目标，实现人才服务社会的目的，以开展设计相关活动为主要途径，构建运用设计服务社会意识训练活动群和服务社会能力训练活动群。

以广西师范大学漓江学院环境设计专业室内设计专业方向为例，以百分比来表达“三层次”内容体系各个模块的权重为：课堂实践教学模块（30%）+综合实践教学模块（35%）+第二课堂模块（35%）=“三层次”内容体系（100%）。基础造型训练课程群（10%）+基本手绘训练课程群（10%）+计算机软件操作训练课程群（10%）=课堂实践教学模块（30%），室内空间局部设计训练课程群（10%）+室内空间整体设计训练课程群（10%）+设计表现、综合创作训练课程群（15%）=综合实践教学模块（35%），服务社会意识训练活动群（15%）+服务社会能力训练活动群（20%）=第二课堂模块（35%），如图1。

图1 独立学院艺术设计专业实践教学“三层次”内容体系及其权重图

（以广西师范大学漓江学院艺术设计专业室内设计专业方向为例）

2、内容体系中“三层次”关系的解读

从“三层次”内容体系结构上看，专业课程（设计活动）是课程群（训练活动群）这个整体的个体，课程群（训练活动群）又是教学模块这个整体的个体，它们是个体与整体的关系；从学生实践能力看，专业目标的“基本技能——专业技能——应用技能”的设置，是呈梯度的递进关系，从“课堂实践——综合实践——第二课堂”教学模块的构建上看，呈等级的层次关系：课堂实践教学模块在设计专业实践教学内容体系中是最基础的教学模块，实现学生专业基本技能的培养，综合实践教学模块在课堂实践教学模块基础上实现专业技能的培养，第二课堂模块是建立在课堂实践和综合实践教学模块的基础上实现专业能力服务社会的培养，如图2。

图2 “三梯度”目标体系与“三层次”内容体系关系图

三、“三层次”实践教学内容体系构建的依据

1、以人才培养目标为依据

“三梯度”目标体系以基本技能培养目标、专业技能培养目标、应用技能培训目标构成，三者呈“递进”的梯度关系，这三个目标也是独立学院艺术设计专业人才实践能力培养的目标，因此为实现以上三个子目标，对应构建“三层次”的内容体系，即课堂实践教学内容、综合实践教学内容、第二课堂实践教学内容。

2、以理论与实践辩证关系为依据

《辞海》中对于“理论”的解释为：从实践中概括出来的关于自然界和社会的系统知识和原理；对于“实践”的解释为：一是实行，二是人们改造自然和社会的实际行动及行动的结果。在马克思主义哲学中认为，实践是理论的来源，理论对实践有反作用，正确的理论对实践有积极的促进作用，反之，错误的理论对实践有消极倒退作用。而实践对理论还有“超越”作用，“源于实践的理论，并不仅仅是对实践经验的概括和总结，更重要的是对实践活动、实践经验和实践成果的批判性反思、规范性矫正和理想性引导。这就是理论对实践的超越。”[2]因此，在“三层次”内容体系设置中，大一年级的课堂实践教学模块教学内容主要是对艺术设计专业“理论知识” 的学习，大二、大三年级的综合实践教学模块教学内容主要是对专业“实践技能”的学习与掌握，大三、大四年级的第二课堂模块则是专业“实践技能”对专业“理论知识”的超越，最终发挥着人才运用专业，服务社会的作用。

参考文献：

[1]刘翠秀.广西独立学院办学模式研究[J].鸿雪，2008，（1）：2-15.

[2]孙正聿.理论及其与实践的辩证关系[N].光明日报，2009-11-24，（11）.

基金项目：2012年度广西高等教育教学改革工程项目《独立学院艺术设计特色专业“产、学”结合的实践教学体系的理论与实践研究》，项目编号为2012JGA234

作者简介：赵美川（198—），女，广西桂林人，硕士，党总支书记，副教授，研究方向为设计学。endprint