浅谈高职学生职业核心能力的培养与实践

[摘 要] 加强对高职学生进行职业核心能力的培养是现代职业教育的主流趋势，也是增强高职学生就业竞争的关键措施。本文着力于分析大学生职业核心核心能力培养与实践的必要性，探索对大学生职业核心能力培养的有效途径。

[关键词] 能力；培养；途径

一、职业核心能力培养的紧迫性

现代企业最急需的是素质高、能力强、知识面广的人才，所以在招聘人才时，他们最关注的往往是“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”、“自我提高”、“革新创新”等核心能力。据美国劳工部公布的最受雇主欢迎的能力是：解决问题的能力、专业技能、 沟通能力、计算机编程技能、培训技能、理财能力、信息管理能力、商业管理能力。而在我国高职教育实践中，学生职业核心能力培养还处于比较薄弱的状态，对培养职业能力缺乏全面的认识和理解，重专业技术能力培养，轻核心能力培养的情况比较突出，这主要表现在：

1、学校的重视程度尚需加强、师资队伍建设尚待解决

有关部门曾做過调查统计，“在求职过程中，最困扰毕业生的是什么”？在十项因素中，排在前五位的是：就业指导不够，对社会缺乏了解，优势难以发挥，能力不足，学校支持不够。近几年，高职院校驶入快速发展的快车道，各院校在快速扩招的压力下积极引进专业教师，加快专业师资队伍建设，但对学生职业能力培养这一高职院校教学工作重要组成部分的重视远远不够，几乎没有将职业能力培养师资队伍建设列入议程；同时学生职业能力培养理论体系建设还不够完善，各院校对学生的职业能力培养的认识还不够到位，仅仅将就业指导课提上日程，而这门课程也更多的局限于就业政策的宣传、择业技巧的传授等。

2、学生对职业能力培养的认识程度及关注度尚需加强

大学生的主体意识不强。很多学生都不懂得何谓“生涯规划”、“职业能力”，不知道自己想从事或能从事何职业、需要具备怎样的能力素质。笔者在就业指导课中对学生进行随机调查发现，将近80%的学生认为“自己毕业后能有一份工作就足够了，至于生涯规划、职业能力，不知道也没关系”，“其实所谓职业能力的培养，不就是去找工作吗？两者之间没有实质性差别”……从这些调查中我们可以清楚地看到高职院校的学生普遍将找到工作作为自己根本且唯一的目标，他们将职业能力的培养简单等同于“找工作”，对于学校开设的就业指导课程往往是被动地接受，根本谈不上主动设计、规划自己的职业生涯。

二、加强高职院校学生职业核心能力培养与实践的必要性

1、加强高职院校学生职业能力培养有利于学生正确的自我认知

对学生进行职业能力培养以对学生进行职业生涯规划为切入点，进而帮助学生进行正确的自我认知，学生能够正确认识自身的特性和潜在优势，能对自己的价值进行全面的定位，从而避免在择业当中出现的高不成、低不就，眼高手低，最后只好盲目就业等现象。

2、加强高职院校学生职业能力培养有利于培养学生个性，增强社会竞争力

传统的高等教育是“精英教育”的模式，强调学生的理论知识掌握，共性的发展，忽略学生个性的养成，因而造成大量高文凭、低能力的“人才”充斥企业，给企业的发展带来一些阻碍，同时造成学生缺乏适应能力。对学生进行职业能力的培养，有利于学生结合自身特点对知识、能力、素质的学习和提高，有利于充分发掘学生的自我潜能，培养学生的创新思维、创新意识，锻炼学生的自主创业能力，从而增强学生的社会竞争力。

3、加强高职院校学生职业能力培养有利于学生树立正确的职业观，合理安排大学时间，增强学习效能

高等职业教育是一种职业培养的教育，即如何适应社会需要，为社会输送合格的专门化人才的教育。这样，高等职业学院学生是否具有正确的择业观就成为职业能力的重要内容。加强对高职学生的职业能力的培养与实践，可以使高职大学生树立正确的职业、择业观，正确定位，根据社会及企业需求，可以更客观、科学地设计自己的职业生涯，合理安排在校的学习时间、学习资源，增强学习效能，实现人与职业的合理配置，有效缩短从“校园人”到“职业人”转变的时间，实现大学生由择业、就业逐步发展到职业、事业的终身的可持续发展。

对高职学生进行职业核心能力培养的途径核心能力的提升和培养是一项系统工程，针对目前高职教育现状，结合我们所在学院的实践教学研究，探索出适合高职教育的有效提升学生的职业核心能力的具体途径，完善和促进职业教育的发展。1.着力加强师资队伍教学观念转变。培养高职核心能力的关键在于更新教育观念，要认识到“核心能力和专业能力”是能力培养这一整体目标的两个不同方面。这就需要我们的老师不断更新教育理论，转变执教理念，大胆地进行教学模式的改革，注重学生职业核心能力的养成。2.确立明确目标，革新教学大纲，开设高职教育素质课程。高职教育的根本目标就是让学生既学会做人，又学会做事，既具备高技能素养，又具备高综合素养，并在整个职业生涯中不断完善和发展，实现其个人价值和社会需要的统一。从这个意义上说，具有综合素质教育内涵的职业教育才是真正意义上的职业教育。

作者简介：张海鸿，山东科技职业学院基础部，研究方向：职业教育。